近日，教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會、中國成人教育協會聯合在京召開職業教育與成人教育科研機構、社會團體、行業組織學習貫徹全國職業教育工作會議精神座談會。與會專家認為，尊重勞動和勞動者，是提升職業教育社會地位的重要前提。

    “從社會輿論層面看職業教育，可以用三句話概括：大家談起來都認為很重要，現實生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上?！敝袊毥虒W會會長紀寶成講道，這些年來整個社會精英教育氛圍過于濃厚，而且愈演愈烈，最集中的表現就是，中專院校要升為大專院校，大專院校要升為本科院校，每所大學都希望成為一所精英教育的大學。與追捧精英教育態度截然相反的是，“社會對于職業教育的態度，是漠視、輕視，甚至歧視，從一定程度上導致職業教育被邊緣化。要改變社會輿論對職業教育的看法，把‘勞動光榮’的重要性宣傳好至關重要”。

    教育部職業技術教育中心研究所所長楊進認為，職業教育的社會吸引力仍不強，其中一個很重要的社會原因就是勞動和勞動者在當前焦躁的社會風氣下沒有得到應有的尊重，挫傷了人們對接受職業教育的選擇。

    “發展職業教育的核心動力，是用市場的力量讓學生在市場實現自身價值。如果一個混日子的公務員、白領就不如一個優秀的車工、焊工掙得多，人們自然而然就會轉變對勞動者的態度。希望用市場的力量對應上層建筑的調整，使勞動變得更光榮?！敝腥A職業教育社副總干事楊農這樣表達自己的期盼。

    楊農認為，對勞動的尊重事關整個社會道德水平的提升，所以職業教育不僅僅是“用”的教育。人們若不尊重勞動，就只能對投機尊重，對機會尊重，對機會主義的勝出者尊重，那么這個社會的整體道德水平就不容易提升。要讓接受職業教育的孩子感覺幸福，不僅要掙到工資，還要做一個快樂的勞動者，一個有尊嚴有體面的人，如黃炎培先生所言，職業教育的根本特色在于“使無業者有業，使有業者樂業”，這需要職教人，乃至社會各層面都做出不懈的努力。

    與會專家認為，職業教育往往是說起來重要、選擇起來次要。追求學歷教育，輕視技能教育；追求普通教育，輕視職業教育，以及公眾對一些職業教育學校的調侃揶揄，反映出社會的普遍心理。職業教育發展遇到如聲譽低、社會認同度低、生源差等種種困境，盡管原因眾多，不過其中“三低一高”政策難逃其咎。1999年的教育部出臺的《關于試行按新的管理模式和運行機制舉辦高等職業技術教育的實施意見》，其核心內容是對高職畢業生不包分配，不發教育部印制的畢業證內芯，不發普通高等學校畢業生就業派遣報到證，教育事業費以學生繳費為主，省級財政補貼為主(實質就是按教育成本的高收費)，此即“三不一高”。

    “不能因為它姓‘職’，就繼續延續這樣有失公允的政策?！睏钸M呼吁，要大力加強對于職業教育的投入保障機制。紀寶成也認為，職業教育的資金投入保障機制不合理，需要做出較大調整。

    除了呼吁加大經費投入保障，大家還結合各自工作實際，從不同角度探討交流了在新形勢下加快構建現代職業教育體系、激發職業教育辦學活力、提高人才培養質量和提高發展保障水平的思路，提出了很多具有建設性的意見和建議。專家認為，大力發展職業教育，當務之急是轉變觀念，打破職業院?！暗腿艘坏取钡男蜗?。

    楊進認為，提升職業教育的吸引力，需要做到以下幾個方面：一是要進一步明確職業教育的定位。從制度層面打通職教生從高中到研究生的上升通道，架起人人皆可成才“立交橋”，打破個人發展的天花板。二是要全面深化改革。首先要樹立正確的人才觀，改變歧視性政策。其次要深化辦學方向和課程體系改革。職業教育需要堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，讓職業教育發展更加“職業”、更有特色。

    紀寶成則表示，除了要增強社會輿論對職業教育的美譽度、在宏觀制度上對職業教育保駕護航之外，職業教育還要給學生提供健康成長的環境。“職業院校需要‘科學定位、各安其位、辦出特色、辦出水平’?！奔o寶成對前幾年一些優秀高職院校忙著升格提出批評，“不要總想著培養拔尖人才，要忠心、忠誠于職業教育，努力培養一流勞動力大軍，職業院校要有這樣的志氣、志向，才能越辦越好”。

機械制造實訓中心

    高水平的教師隊伍內涵式發展的辦學方向產學研合作育人的鮮明特色職業素質培養與學生就業競爭力  攀登高水平應用技術型本科高校的新高峰

    山東華宇工學院是經國家教育部門批準的全日制普通本科高校。學院位于素有“九達天衢、神京門戶”之稱的全國優秀旅游城市——山東省德州市。2014年5月16日，經國家教育部門批準，在山東華宇職業技術學院基礎上建立全日制普通本科高校山東華宇工學院，學院實現了跨越式發展，學院建設翻開嶄新的一頁。

    優厚的辦學條件

    學院大手筆投入，高標準建設，優越的辦學條件為學院的教學科研和學生的成長成才奠定了堅實的基礎。

    學院占地1563.6畝，校舍面積38.74萬平方米。館藏紙質圖書98.22萬冊，教學用計算機2894臺。學院教育教學設施齊全、充裕。建有教學中心、實驗實習中心、圖書信息中心、國際文化中心、大學生活動中心、標準田徑運動場、室內綜合訓練館、8個排球場、13個籃球場。

    學院實踐教學條件先進、完備。現有教學科研儀器設備8093.8萬元。建有材料力學實驗室、DCS過程控制實驗室等153個實驗實訓室，還建有機械制造實訓中心、模具設計制造實訓中心、汽車維修實訓中心、汽車檢測中心、中央空調設備檢測中心、新能源技術中心等9大校內實習實訓中心，其中機械制造實訓中心是山東省“十一五”期間重點建設的職業教育實訓基地。

    高水平的教師隊伍

    學院實施“人才興校、質量立校”發展戰略，踐行“感情留人、待遇留人、事業留人、環境留人”的理念。致力于建設和諧幸福校園，延攬各方人才。

    學院成立了發展咨詢委員會、教學指導委員會和教學督導委員會，積極引進高校退休的專家教授，形成了結構合理的由青年教師、中青年骨干教師、學科專業帶頭人和領軍人才構成的教學科研梯隊。學院現有專任教師385人，具有正高級專業技術職務的教師33人，副高級專業技術職務的教師103人；具有研究生學歷的139人；“雙師型”教師172人。有省級教學團隊2個，省級教學名師1人，省級優秀教師2人，享受政府特殊津貼教師2人。

    內涵式發展的辦學方向

    學院堅持“育人為本、全面發展、崇德尚能、追求卓越”的辦學理念，堅持以教學為中心，注重教學研究，不斷深化教學改革。

    學院已建成省級特色專業3個、省級精品課程13門。學院教師主持全國教育科學“十一五”規劃國家教育部門重點課題子課題1項，省級教學改革項目7項，省級科研課題24項。獲山東省高等教育教學成果三等獎1項、山東省職業教育優秀科研成果三等獎3項，山東省職業教育教學成果獎一等獎1項，三等獎2項。完成省級科研項目10項，獲山東省技術創新優秀新產品一等獎2項、二等獎4項、三等獎2項，師生獲得授權的專利34項。學院承擔的山東省高校教學改革重點研究項目《高職院校學生職業核心能力培養的實踐研究》，在國內同類研究中居領先水平。

    產學研合作育人的鮮明特色

    學院按照“立足區域設專業，校企一體建專業，特色凝練強專業”的思路，科學設置、調整專業。重點建設了能源與建筑類、自動化類、機械設計制造類、汽車類、計算機類、財經類六大專業群，為當地生產、建設、服務管理一線培養了一大批高素質應用性人才。

    學院在積極開展產學研合作育人的過程中，與多家企業建立了密切的合作關系。學院為企業開展技術創新、產品加工、職工培訓等服務，企業為學院提供實習場所、兼職教師、師資培訓和學生就業崗位。學院與出資企業你中有我，我中有你，良性互動，構建了“校企耦合、產學融合”的“雙合”人才培養模式，更好地培養了學生的職業素養和實踐能力。

    學院歷屆學生高級職業資格證獲取率都在98%以上。學生在國家等級和省級技能大賽中成績突出，獲國家等級獎項27項，省級獎項114項。獲獎數量和級別均位居山東省同類院校首位。

    職業素質培養與學生就業競爭力

    學院高度重視學生職業素質培養，探索實踐了以“價值觀與法制觀教育、職業品格養成教育、心理健康教育、社會能力培養、方法能力培養、就業創業教育”六大模塊為教育內容，以“社團活動和社會實踐活動、必修課與選修課教學、專業課與校內實習教學、校外頂崗實習、講座與報告會、校園文化”六條主線為培養渠道的獨具華宇特色的素質教育“六六工作制”。學院積極探索實踐職業核心能力培養模式，學生的職業核心能力得到了明顯提升。2013年4月，學院學生參加國家職業核心能力水平認證考試，通過率100%。

    學院高度重視畢業生就業工作，堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的就業工作理念，實施了就業工作“一二三工程”，即以學生高質量就業為目標，追求畢業生和用人單位兩個滿意，抓好就業指導教育、就業網絡建設、就業跟蹤服務三項工作。人才培養過程中突出實踐教學、突出職業素質培養，畢業生動手能力強、職業素質高。良好的職業能力和職業素質提高了學生的就業競爭力，促進了學生高質量就業、高薪就業、高對口就業和可持續發展。建院以來，歷屆畢業生初次就業率均在95.5%以上，總體就業率均在97%以上，總體就業率始終位居山東省普通高校前列。2012年5月，學院被山東省人力資源和社會保障部門、山東省教育部門授予“山東省高校畢業生就業工作先進集體”榮譽稱號。

    攀登高水平應用技術型本科高校的新高峰

    學院建院以來，始終堅持依法治校、規范辦學，呈現出良好的蒸蒸日上的發展態勢，先后榮獲“山東省依法治校示范學?！薄ⅰ吧綎|省高等學校圖書館管理先進集體”、“山東省高校校園綠化管理工作先進單位”等榮譽稱號。

    “三千競帆東風渡，正是揚帆遠航時”。在建設現代職業教育體系的大潮中，山東華宇工學院正站在新的起點上，努力把學院建成一所特色鮮明、國內有一定影響力和知名度的高水平應用技術型本科高校。 

湖南省隆回縣職業中等專業學校第二校區景觀鳥瞰圖

    國家中長期教育改革發展綱要（2010-2020年）中指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。”從湖南省隆回縣職業中等專業學校（簡稱隆回職業中專）的經驗中不難看出：這所學校將十八大提出的“努力辦好人民滿意的職業教育”發展戰略落到了實處，從學校折射出的閃光點在于：作為一所職業學校，只有時刻將職業教育擺在事關社會經濟發展的戰略高度；將學子的成人成才擺在突出的發展位置；人民群眾才能對學校的創新與發展給予最大的關心與支持。隆回職業中專的經驗給我們的啟示在于：

    作為第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位，應將發展的觸角伸向哪里？隆回職業中專給出的答案是：堅持“教育第一、育人第一、創新第一、服務第一”的辦學方向，堅持“規范發展、內涵建設”的辦學宗旨，堅持“工學結合、訂單培養、校企合作”的多種辦學模式，堅持“以人為本、對接產業、貼近崗位、服務地方”的辦學理念，就一定能為國家和地方經濟建設培養出大批的優秀人才。隆回職業中專正是在這些先進的治學思想引領下，走出了一條“內強素質、外塑形象、打造品牌、全面發展”的特色辦學之路。今天，本報特刊發這所學校創新發展的經驗，為全國同類學校學習他們的經驗提供借鑒。

    “功名待寄凌煙閣，憂樂常存報國心”——魏源故里，古城隆回，歷史悠久，文化深厚，人杰地靈。創辦于1983年的隆回職業中專就坐落于此，校園占地面積20萬余平方米，總建筑面積7.4萬余平方米，在職教職工300人。在坎坷不平的職教發展道路上，隆回職業中專卻榮膺“首批國家等級重點職業學校、首批湖南省示范性職業學校、湖南省第二屆黃炎培職業教育獎優秀學校、第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位”等多項榮譽稱號。

    2014年仲夏，兩年國家示范校建設即將期滿，我們慕名走進譽滿三湘的隆回職業中專，挖掘其創建“國家中等職業教育改革發展示范性學?！钡拈W光足跡——

    依托產業發展，打造特色專業品牌

    “隆回”寓名龍回，位于湖南省中部偏西南資江上游，是國家扶貧開發工作重點縣，也是國家林業局命名的“中國金銀花之鄉”。隨著國家“西部大開發戰略”的深入實施，隆回縣順應時代發展，先后引進70余家企業落戶隆回工業園區，給隆回縣職業中專帶來了難得的發展機遇。

    隆回職業中專依據人口大縣、農業大縣等特征，確定重點培育金銀花等特色種植、手機與計算機的主板維修、農業機械應用與維修、服裝設計與工藝、皮具設計與工藝等實用型技術人才，形成了以電子技術應用、計算機應用專業為主體的信息技術類，以服裝設計與工藝、皮具設計與工藝專業為主體的文化藝術類，以機電技術應用、汽車維修為主體的加工制造類，以現代農藝技術、園林為主體的農林牧漁類四大專業群，全日制學歷教育在校學生4432人，演繹了一曲鳳凰涅槃，再創輝煌的發展贊歌。 

    ——以賽促學，師生共同提高。自2008年以來，隆回職業中專以各級技能大賽為導向，有效地推動了專業教學改革，在近三年的市省及全國的職業院校技能大賽中，共140人次獲獎。電子技術應用專業榮獲省級一等獎3人次，其他省級獎勵11人次；服裝設計與工藝專業榮獲國家二等獎1人次，三等獎1人次，省級獎勵16人次；機電技術應用專業榮獲省級獎勵14人次；現代農藝專業榮獲省級一等獎1人次，三等獎2人次……

    這些成績的取得受益于隆回職業中專實施的“專業帶頭人培養”、“骨干教師培養”、“雙師素質教師培養”和“兼職教師隊伍建設”四大師資建設工程。按照“教師—雙師—骨干—帶頭人”的四階梯成長路徑，通過國培、省培、企業實踐、校本培訓等多種形式培訓教師收到了成效。目前，學校現有省級專業帶頭人4人，市級專業帶頭人9人，市級骨干教師16人，縣級骨干教師49人，雙師型教師168人，教師的課程開發能力、教學能力和專業服務能力得到了大幅度提升。

    ——以評促建，創建品牌專業。2009年，隆回職業中專成功申報了湖南省“十一五”省級示范學校、精品專業、學科（專業）帶頭人、精品課程等4個重點項目，經過建設已順利地通過了省專家組的評審驗收。如今，以服裝設計與工藝專業為核心的專業群已被立項為湖南省示范性特色專業群，全省僅10個核心專業被立項；電子技術應用專業已確定為省級示范性特色專業，機電技術應用專業已經確定為省級示范性實訓基地，三個專業吸引全日制學歷教育在校學生超過3000人，辦學成績顯著，專業品牌效應明顯。

    ——服務地方，彰顯學校特色。隆回職業中專作為隆回縣農村勞動力職業技能就業培訓、“陽光工程”農村實用技術培訓和學歷教育扶貧“雨露計劃”實施的主要單位，為隆回人才的培養和社會經濟發展提供了強有力的保障。近三年，學校深入全縣26個鄉鎮舉辦了肥料配方師、金銀花培育工、農村電工、農機維修員等多種技能培訓班，受益人數超過10000人，為隆回縣經濟發展和社會穩定做出了卓越貢獻，也為學校的特色發展探索出了新的發展道路。

    創新培養模式，打造人民滿意學校

    隆回職業中專緊跟縣里“打造產業大縣”的戰略部署，將專業融入產業，對接行業企業需求，成立了由行業企業專家、骨干教師組成的專業建設指導委員會，在行業企業調研的基礎上，課程對接崗位、教材對接技能項目，以工學結合為根本，以實踐教學改革為主線，職教集團化運作，創新校企合作，形成具有專業特色的動態人才培養方案。

    現代農藝技術專業，以金銀花生產基地、金銀花種植大戶和加工企業為依托，開展工學結合，實踐“學校+基地+農戶（企業）”的人才培養模式；與縣“特色產業辦”合作，成功培育出金翠蕾、銀翠蕾、白云3個金銀花新品種，為隆回縣“十三五”打造產值100億元的特色產業服務。電子技術應用專業與蘋果計算機制造商、手機生產商、長沙威勝集團、富仕康科技集團等企業合作，引進威勝生產線，建立了與品牌手機隆回服務中心和品牌計算機隆回服務（培訓）中心，在縣城和鄉鎮開設18家手機和計算機維修連鎖店，建立“專業+連鎖店”人才培養模式。服裝設計與工藝專業與縣域內著名的服飾生產廠家合作，在校園內創辦三云制衣廠，同時加強與廣東溢達服裝紡織有限公司、東莞聯泰制衣等企業的深層次合作，建立完善的“專業+校中廠+訂單培養”的人才培養模式。學校還與縣“非物質文化遺產保護中心”合作，傳承并創新“花瑤挑花”、“灘頭年畫”等國家等級非物質文化遺產。機電技術應用專業與恒福機械廠合作，以軸承端蓋等產品為載體，用真實或仿真的工作任務實現工學結合，建立“專業+車間+訂單培養”工學結合人才培養模式。

    根據人才培養方案，隆回職業中專聯合企（行）業專家以培養學生職業能力為核心，以崗位典型工作任務為內容開發校本教材，調整基于崗位核心能力的專業課程體系?，F代農藝技術專業開發“金銀花與百合品種選育與繁殖”等三門；電子技術應用專業開發“電子產品（手機）維修”等三門；服裝設計與工藝專業開發“裙裝設計制版與工藝”等四門；機電技術應用專業“常用農業機械維修”等三門；共13門專業核心課程校本教材。目前，學校開發使用校本教材共32部，其中5部教材由南開大學出版社等出版發行，被廣泛使用。

    重崗位、實踐能力的教育內容，倒逼教學模式改革。隆回職業中專依托技能室、校中廠、生產基地，形成各具專業特色的教學模式?，F代農藝技術專業師生走向田間地頭，結合作物生長周期，利用季節性特點，農閑校內學習，農忙基地實訓。電子技術應用等專業通過改造原有實訓室或新建專業技能室，構建一個開放性的職場教學環境，以真實的產品（作品）為載體，全面有效地推行“項目+技能室”的理實一體化教學模式。同時進行評價模式配套改革，隆回職業中專創新能全面反映學生整體素質要求的“學分制”畢業考核評價體系，注重全程評價、多元考核，構建教師、企業技師、職業技能鑒定所多方參與的多元化評價模式。

    靈活多樣的校企合作模式，重構對接崗位的專業課程體系，“做中教”、“做中學”，教、學、做合一的理實一體化育人模式，確保學生掌握實用生產技術，變“勞務輸出”為“技能輸出”。畢業生雙證獲取率達100%，畢業生全部就業，對口就業率達86%以上，成為了湖南省職業教育的一面旗幟。

    開啟“三心教育”，傳播創新創業理念

    隆回職業中專秉承“厚德礪技，志存高遠”的校訓，自2010年起，推行“我能成功”的教育理念，針對學生推行“信心給自己、愛心給他人、責任心給社會”，要求教師“信心給自己、愛心給學生、責任心給工作”為主導的“三心教育”育人模式，培養德技雙馨的勞動者、志存高遠的創業者，收到可喜的育人效果。

    深入挖掘“三心教育”內涵，以“信心、愛心、責任心”為主線，以愛國教育、感恩教育、心理教育、職業道德教育、法紀教育等為主題，以技術節、體育節、藝術節、創業節等為主要活動形式，通過豐富多彩的活動，做到全員育人、全程育人、全方位育人，形成了“在實踐中育人，在體驗中成長”的道德素質教育模式。自2011年起，全國中等職業學?！拔拿黠L采”大賽，已經成為隆回職業中?！叭慕逃?nbsp;的檢驗平臺之一，共300余人次榮獲省級獎勵，100余人次榮獲國家等級獎勵，學校連續3年榮獲大賽決賽“優秀組織獎”。

    隨著“三心、四節、五育”素質項目的深入實施，破除了學生的眼高手低思想，加強創新創業教育，指導學生著眼于基層創新，用企業家精神占領學生的思想高地。現在，隆回職業中專的畢業生即能腳踏實地，又能仰望星空，即能在生產一線發揮聰明才智，又能在精通技術的基礎上創新創業，實現了學生“自主擇業、自主創業”的育人目標。

    在2012年湖南省黃炎培職業教育獎創業規劃大賽中，現代農藝技術專業學生規劃的“水稻高產之鄉生態農業觀光園”經專家初評名列全省第四名，經答辯榮獲省級三等獎。2013年，服裝設計與工藝專業學生規劃的“辰才舞美服飾有限公司”榮獲省級三等獎；現代農藝技術專業學生規劃的“湖南騰龍薯業食品開發有限公司”進入湖南教育電視臺決賽現場，榮獲第六名，并獲得全國首屆“挑戰杯—彩虹人生”職業學校創新創效創業大賽復賽推薦資格，是全省僅有的一所有兩個項目獲獎的中職學校。

    創業理念的培養，讓隆回職業中專的學生大展鴻圖，據不完全統計，在隆回職業中專的畢業生中，開辦企業資產過億的有3人，資產超過5000萬的有18人；還有一大批優秀畢業生，為繁榮隆回縣的經濟做出了不可磨滅的貢獻。

    加強信息化建設，創建內涵發展示范

    在信息化的今天，隆回職業中專雖然地處國家貧困縣，但信息化教育教學管理手段實現了全覆蓋。2012年，學校與嘉杰公司深度合作，推行“空間”教學，落實優質資源班班通，整合湖南省級“名師課堂”、“專遞課堂”資源，讓每個學生享受到優質課堂。同時給師生配發空間，掃除學生與教師、企業專家交流的時空障礙，實現了學習空間人人通。云空間技術的廣泛使用，隆回職業中專也搭建了具有版權的教學資源庫平臺，涵蓋中職語文等6門公共基礎課、服裝設計與工藝等12個專業資源庫空間，以及《電子產品（手機）維修》等13門專業核心課程的網絡教學空間，優質資源達1.8TB。

    2013年，學校成功申報為湖南省教育信息化試點學校，開啟數字化校園與中職教育教學管理深度融合的探索，與聯通公司簽訂了《“數字化校園平臺”建設合作協議》，實現了學生、學校、家長即時互通，開創學校無紙化、無址化的信息化管理新局面。在2013年全國中等職業學?！皠撔卤毙畔⒒虒W設計與說課比賽總決賽中，周芳老師榮獲一等獎；李麗娜等老師制作的微課，獲得國家一等獎，陽金木、黃丹等老師設計的多媒體教學軟件，獲得湖南省特等獎。教育信息化建設，助力隆回職業中專走上了提升內涵發展的快車道。

    學校對外影響力不斷增大，慕名而來的考察者絡繹不絕，兩年來，來校參觀學習的職教同行達45批、600余人次，市內6所兄弟學校派員跟崗學習，示范效應日益彰顯。

    雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。黨和國家領導人在剛剛結束的全國職業教育工作會議上強調指出，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。隆回職業中專正乘著國家職教發展春風，以更加矯健的步伐，向著現代職業教育的目標闊步前進！在此，我們衷心地祝愿：湖南省隆回縣職業中等專業學校的明天更加美好！ 

　　在南疆，一些久未謀面的年輕人見面后握個手，通常會問些什么？“學什么技術”是必不可少的內容。近年來，隨著自治區職業培訓力度的不斷加大，越來越多的南疆青年體會到了擁有一技之長的好處：學到了技能，意味著人生的尋夢之旅正式開啟，繁華都市不再遙遠，致富之門不再遙遠；擁有了技能，理想不是空想，機遇無處不在。同時，一直將職業培訓作為重要民生工程的各級政府，在為職業培訓“買單”的同時，將培訓活動開展得如火如荼。

　　學技術改變了命運

　　“我高中畢業后，就到尉犁縣職業教育中心學習電子產品維修專業，學了兩年后，基本掌握了維修技能。還有一年我就要畢業了，我在哥哥開的移動通訊營業店實習，幫村民修手機等電子產品。以前村里沒有會修手機的，誰手機壞了要到30公里外的縣城去維修，現在我能給村民提供這樣的方便，感到很充實、很高興。”7月15日，尉犁縣阿克蘇甫鄉英阿瓦提村18歲的小伙依不拉音·熱依木說。今年以來，尉犁縣依托職業技能培訓機構，進一步加大對農村富余勞動力、下崗失業人員、賦閑婦女的技能培訓力度，積極開展有針對性的技能培訓、創業培訓、崗前培訓和勞動預備制培訓，不斷提升勞動者就業和創業能力。很多像依不拉音·熱依木一樣的年輕人通過職業技能培訓掌握了一技之長，實現了自我價值，提高了收入水平。

　　在尉犁縣名車汽修廠工作了3年的熱依木·艾合買提，現在已是技術熟練的師傅了，他說：“當初我在尉犁縣職業教育中心學習汽修專業，不僅學了技術，還學會了做人的道理。結業時，尉犁縣職業教育中心跟尉犁縣名車汽修廠聯系，推薦我過來實習，我在這一干就是3年，現在每月能拿三四千元工資?！蓖聜儗嵋滥尽ぐ腺I提評價都很不錯，夸他技術好，肯吃苦，已經出師了。

　　學到技能后，自主創業的青年人也不少。在阿克蘇甫鄉英阿瓦提村，村民古麗皮葉開著一個20多平方米的窗簾店，月收入達到四五千元。而在幾年前，她沒有學到縫紉技術時，對前途非常茫然。

　　據尉犁縣職業教育中心主任郭俊恒介紹，如今，根據社會市場用工需求，尉犁縣職業教育中心已開設美容美發、電子產品維修、烹飪、縫紉、餐飲服務、種植養殖技術、畜牧獸醫等專業。通過經常組織農牧民進行技能培訓、扶貧培訓，已有900多人取得了《國家職業資格證書》。

　　為了讓更多的年輕人學到技能，尉犁縣對職業培訓的補貼力度很大。郭俊恒舉了一個例子：自去年5月起，尉犁縣職業教育中心還與巴音郭楞職業技術學院聯合辦學，這樣可以借助該學院技工專業全、師資力量強等優勢，為社會培養和輸送人才。對于到巴音郭楞職業技術學院就讀的每名學生，尉犁縣財政每年補助生活費1000元、保險費158元、住宿費800元、學費2200元。

　　據了解，今年上半年，尉犁縣參加各類培訓的達4290人次，其中農村富余勞動力1986人次，創業培訓125人次，新成長勞動力113人次，在崗職工培訓1619人次。

　　“兩后生”人生依然精彩

　　“幫錢扶物，不如一技在手”，“授人以魚，不如授人以漁”。在溫宿縣，“兩后生”技能培訓是落實“政府買單、農民培訓”的一項重要措施。為促進達到未就業人員完成就業的要求，同時解決好企業的用工需求以及各行各業技術人員短缺問題，從2011年起，溫宿縣組織各鄉鎮場的“兩后生”，到阿克蘇地區及外地幾所專職技工類學校進行技能培訓。

　　生活無憂、學有所成，是溫宿縣政府對每名培訓學員的保證。當地撥付培訓專項經費，用于支付學員在培訓期間所需的教材、服裝及食宿等費用，同時還發給每名學員每月150元補貼。在阿克蘇職業技術學院和阿克蘇地區技工學校，生活保障和專業技術課程讓學員們很滿意，他們只需在輔導員的幫助下，認真學技能，刻苦練技術，早日順利結業走上工作崗位。

　　“我是2011年來學習的，我經常給爸爸媽媽說學校的食宿條件很好，老師對我幫助很大，讓他們放心。我一定會好好學習，畢業后成為一個對社會有用的人?！痹诎⒖颂K地區技工學校，來自溫宿縣博孜墩柯爾克孜族鄉的學員拜合提努爾·都來提說。

　　學到技能的“兩后生”，人生依然精彩。在阿克蘇恒通果業有限公司的生產車間里，實習的學員們在老師的帶領下，熟練地操作著機器。來自溫宿縣佳木鎮的買吾蘭·買合木提已經實習3個月了，因吃苦能干，他剛剛被轉為正式員工。他自豪地說：“我是我們這一期學員中第一批被轉正的員工，轉正后第一個月我就拿到了4500元，家里人都替我高興?！?/span>

　　職業培訓使得很多家庭一人上崗、全家受益。今年21歲的帕提古麗·牙生對此感觸較深，她說，她家里人多地少，經濟條件不好，在政府的幫助下到職業學校學習后，前不久找到了工作。父母到她所在的企業了解工作環境和食宿條件后，高興得勸她好好干?，F在，她在家待業的兩個弟弟也參加了“兩后生”技能培訓。

　　溫宿縣的“兩后生”技能培訓取得了良好的社會效益，不僅為一些農牧區家庭減輕了生活負擔，增加了收入，也解決了企業用工的短缺，一批批產業工人和技術人員的輸送，促進了當地新型工業化發展。

　　“短平快”培訓項目受益廣

　　澤普縣惠港小區有一家名為“維娜斯”的美發店，店主阿依古·斯馬義和阿曼古·托合提是一對年齡相差10歲的搭檔。說起開店的緣由，阿依古·斯馬義笑瞇瞇地說：“以前，我們都是四處給別人打零工，今年澤普縣舉辦免費美容美發培訓班，我們學會了美容美發技術，便自己開店當老板了?！?/span>

　　記者從澤普縣人力資源和社會保障局了解到，近年來，該縣為了讓無業人員掌握技能，提高就業創業能力，鋪寬創業就業路子，以澤普縣工業園區為依托，公共就業服務部門與職業技能培訓機構簽訂培訓訂單，培訓機構根據企業用人需求與培訓人員簽訂培訓訂單。參加培訓的人員不掏一分錢就可學到技術，培訓合格后直接轉移就業。

　　“訂單式培訓變招工為招生，其中適合農村勞動力經過短期培訓即能就業的培訓項目占很大比例。這樣，不僅使勞務輸出由"體能型"向"技能型"轉變，而且使勞務輸出由無序向定向轉變。通過"政府部門買單、培訓機構接單、用工單位訂單"的方式，既解決了農民工的就業問題，也緩解了企業的用工難題，實現了政府和企業的雙贏?！睗善湛h人力資源和社會保障局相關負責人說。

　　“短平快”培訓項目，讓不少農民一夕之間改變了生活方式。澤普縣奎依巴格鎮斯日木村村民吐遜江·依提說：“以往我在外地打工，都是干些出體力的活，沒有技術不好找工作。今年通過參加澤普縣舉辦的職業技能培訓，沒想到在培訓期間就和家門口的一家企業達成了用工意向，培訓合格后直接到這家企業工作?！?/span>

　　據了解，今年，澤普縣計劃轉移農村富余勞動力2.4萬人次，今年上半年已培訓9904人，實現就業5000余人。培訓的工種主要有電焊工、裝修工、架子工、拖拉機駕駛員、家政服務、園藝工、美容美發、刺繡、面點制作等22類。

　　短評

全面提高勞動者素質

　　本報記者于兮

　　自治區黨委八屆七次全委（擴大）會議提出，加強就業培訓，提高就業能力。不止此次會議強調加強就業培訓的重要性，過往，自治區多次會議都強調了這一事項的重要性。這告訴我們，全面提高勞動者的素質，加強就業前培訓是一項十分緊迫的政治任務。事實證明，勞動者的素質是影響一個國家或地區經濟增長的重要因素。勞動者素質對經濟增長的影響作用，主要從職業技能和勞動行為這兩個方面表現出來。勞動者的職業技能直接影響著生產部門的產品質量和科技含量，影響著勞動生產率的水平。

　　這幾年，隨著科技的發展，新疆已有越來越豐富的人力資源，但由于勞動力整體素質不高，人力資源的潛力在目前還沒有轉化為人力資源的現實優勢。因此，加強人力資源開發，加大職業培訓力度，已經成為事關新疆經濟發展后勁和增強地區競爭力的一項重大而緊迫的工作。

　　人是生產力中最具有決定性的力量。從某種角度說，人力資源開發的核心是要使勞動者的能力不斷提高。因此，全疆各地都應深刻認識加強職業培訓的現實意義，不斷提高工人、農民等勞動群體的思想道德素質和科學文化素質，不斷提高他們的勞動技能和創造才能，充分發揮他們的積極性、主動性、創造性，最終讓他們成為一支知識型、技術型、技能型、創新型的勞動者隊伍。只有這樣一支高素質的勞動者隊伍，才能為新疆社會穩定和長治久安提供強有力的支持。7月8日，溫宿縣職業培訓中心舉行職業技能比賽，圖為參加培訓的農民學員正在展示廚藝。文濤攝

    職教集團是由包頭機電工業職業學校牽頭，包頭地區相關院校、行業協會和企事業單位組成的，以服務包頭地方經濟發展，著眼于裝備制造行業，培養高素質技能型人才為宗旨的產教聯合體。職教集團成立后將著力于促進校企資源共享，深化校企合作、產教融合，努力創新辦學模式和教學模式，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身教育對接，實現我市機電技術、汽車工程專業的規?；?、集團化發展。

　　會議傳達學習了全國職業教育工作會議精神。會議強調，要深入貫徹落實習近平總書記、李克強總理關于職業教育的重要批示和講話精神，加快發展現代職業教育，積極引導社會轉變教育理念和擇業觀念，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，促進職業教育更好地與經濟社會發展新要求、新階段相適應。要認真總結我省發展職業教育的好經驗、好做法，堅持走內涵式、品牌化發展道路，充分發揮社會各方力量，形成辦好職業教育的強大合力，為全社會培養更多的高素質勞動者和技術技能人才。

　　會議原則通過涔天河水庫擴建樞紐工程籌資方案。會議強調，涔天河水庫擴建工程是近年我省最大的水利單體工程，要進一步明確各級各部門職責，切實加強組織領導，形成工作合力，做好移民安置、項目建設管理等工作，加強水利、交通、教育、醫療等配套基礎設施建設。要加強施工管理、質量監督和資金使用跟蹤審計，在保證工程質量前提下，加快建設進度，把涔天河水庫擴建工程建設成為經得起歷史檢驗的利民工程。

　　會議原則通過《湖南省2014年基本公共服務清單》。會議指出，以清單管理模式推進全省基本公共服務供給，是進一步轉變政府職能、加強公共服務、保障改善民生的一項重要改革舉措，有利于更好地接受廣大人民群眾的監督，促進政府更好地履行公共服務職責。要堅持盡力而為、量力而行，結合當前經濟社會發展狀況科學制定清單，認真解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。要進一步明確任務和職責，加強基本公共服務體系建設，堅決兌現對人民群眾的承諾。

　　會議原則通過《關于促進健康服務業發展的意見》。會議強調，要立足我省優勢和潛力，把健康服務業作為現代服務業的重要組成部分加快推進，不斷滿足人民群眾對健康服務的需求。要積極發揮政府引導作用和市場在資源配置中的決定性作用，進一步深化醫藥衛生體制改革，完善民營資本參與健康服務業的政策措施，充分調動醫療機構和醫衛人員的積極性，切實解決人民群眾看病難、看病貴問題。

　　按照國務院督查組要求，針對我省貫徹國務院穩增長、調結構、促改革、惠民生政策措施存在的問題，省政府迅速制定了整改工作方案。會議強調，要嚴格按照省委要求和整改方案，進一步細化工作責任，確保按時限要求整改到位，不折不扣把國務院決策部署落實到位。要以整改為契機，以問題為導向，進一步梳理本部門、本單位工作中的差距和問題，進一步集中抓發展的精力、完善促發展的機制、用好搞建設的資金，舉一反三抓好下半年工作，確保完成全年目標任務。

    模具專業二年級學生李浩和張學琛，坐在浙江工商職業技術學院位于寧?？h的華寶模具教學工廠的電腦前，正琢磨著設計自己的第一件模具作品。雖然還有一年才畢業，但是上海通用今年從自己學院里一口氣招走94名畢業生的消息，還是讓他們為自己的職業前景感覺振奮。

　　在最近幾年的時間里，寧海縣，成為浙江工商職院工作的一大重點。“職業教育必須貼近縣域，靠近產業、行業、企業。只有向下扎根，才能向上生長?！睂W院黨委書記蔡澤偉說這話，言簡意賅。

　　高職必須服務縣域發展

　　說起學校的歷程。浙江工商職院院長姚奇富非常感慨：從1999年開始，浙江工商職業技術學院在“浙江省寧波商業學校”的基礎上舉辦高等職業教育；到2001年5月，才更為現名。其前身是創建于1914年的“寧波公立甲種商業學校”。

　　而要在這樣的歷史老本上繼往開來，學校必須走出新路。當時的浙江工商職院的選擇就是：緊盯縣域發展，緊密縣校合作。

　　于是，在2004年，學校與為改變縣域支柱產業人才緊缺現狀的寧海縣人民政府、中國（寧海）模具城共同創新“政府、企業、學校”共建、共管、共享的合作體制與機制，簽約合作共建寧海產學研基地，也就是浙江工商職業技術學院寧海學院。校區占地150畝，投入資金9000余萬元，教學生活區25000平方米，教學工廠8000平方米。學校先后與寧波市華寶塑膠模具有限公司、寧?？h陽超模塑廠簽訂校企合作協議，引入兩家企業，共建模具教學工廠。此時，學院寧海基地成為浙江省第一所由政府、高校、企業三方合作的產學研基地。

　　在基地，學校把課堂搬進工廠車間，利用模具企業設備先進、種類眾多優勢，讓學生直接在工廠實習、上課；同時將工廠引入基地特設的標準廠房，形成教學式工廠。上午老師剛授予學生理論知識，下午他們將課本帶到車間，由車間師傅、工程師幫他們解決碰到的難題。在這里，學生們既是學生也是員工。

　　截止日前，已有近5000名學生在實訓基地完成學習任務，100多名學生被合作企業留用。學生與企業緊密的接觸，專業技能大大提升，用人單位滿意度達93%。

　　受此鼓舞，學校在臨近的慈溪“家用電器”塊狀經濟的主要聚集區推廣與寧?？h的這種合作模式，于2012年5月在慈溪建設“慈溪產學研基地”，把“總部——基地”辦學模式向“一體兩翼”階段實質推進，逐步實現學校全方位為區域經濟服務。

　　“在縣域建設的時代背景下，高職院校要轉換理念，充分利用其自身優勢，走‘下移’發展之路，由此實現與同區域的本科院校的錯位式發展。以提高并深化縣域服務能力，進而提高高職院校的地位和區域影響力。”姚奇富這樣總結。

　　縣域成長，有賴職教成長

　　縣校合作，成功的驗證標準必然是縣校雙方的共贏。

　　在精明的浙江，在以專業技能提升產業水平的地方政府眼里，“人才”，是最重要的，“培養人才的母機”，也值得全力以赴地支持。

　　寧海縣政府副縣長婁黛敏介紹說：寧海是中國文具之鄉、中國模具之鄉，在產業發展提升過程中，政府越來越認識到“抓職業教育就是抓經濟競爭力提升”！

　　于是，縣政府以遠低于市場價格提供150畝辦學用地，投入3000余萬元建設學校基礎設施，投入1500萬元建設教師經濟適用房，每年補助教學經費100萬元。而這筆投入，換來的是從2005年開始，連續近10年的人才回報：浙江工商職院為全縣企業培訓員工1萬多人次，技能鑒定9000人次。

　　于此同時，縣校合作的徐霞客旅游學院、現代服務業發展研究院、高技能人才培訓學院也已經運轉。

　　寧海縣的一組經濟數據也頗有說服力：在“縣校企合作”模式的推動下，寧海的縣域經濟得到持續發展，2013年，寧海縣人均GDP實現62262元，全縣模具產業總產值大幅提升，規上企業完成總產值18.9億元，同比增長26.7%，大型塑料模、精密塑料模、沖壓模、壓鑄模等已走到了國內模具產業前列。

　　蔡澤偉書記則坦言：學院在縣校合作中，師資隊伍得到錘煉，辦學能力提升，學院聲譽廣受認可和尊重。

　　教師與企業的緊密聯系，使教師豐富的理論知識得以實踐，科研和服務能力大大提升，僅2013年，寧海產學研基地統計申請專利數372項，其中應用新型專利和發明專利72項；企業技術服務橫向課題15項，承接寧?？h政府規劃課題6項；寧?；爻蔀閲铱萍贾斡媱濏椖康闹匾獏⑴c單位。

　　政校企三方合作，是必然選擇

　　中國（寧海）模具城董事長田啟仲這樣感慨與高職院校的合作：“當初引進先進的五軸連動機床時，我們開出了幾十萬年薪的高價，也無法找到能操作此類設備的高級技工。如今我們和浙江工商職院合作自己培訓員工、培養人才，切實提升了公司員工的知識層次，解決了公司高技能人才匱乏的問題?！?/span>

　　在“縣校合作”的推動下，田董事長的企業連續被評為“省級塑料模具高新技術特色產業基地”“省級小企業創業基地”“省級小企業創業示范基地”等。企業無疑得到了實惠。

　　各國高等職業教育的發展歷程，都經歷了從就業導向到產教結合再進入到為區域社會經濟服務的發展路徑。面向區域、支撐地方，已日漸成為國際職業教育發展的重要特點。

　　“與縣域社會經濟專業產業結合，服務地方經濟，當是我國高職院校自身生存和發展的重要途徑?！睆B門大學高等教育質量與評估研究所所長史秋衡說。他認為：寧海作為中國模具行業的發源地，有被后起之秀趕超的危機。地方和企業都意識到這個問題，浙江工商職院抓住這個機會，打破了舊式的偶發性“校企合作”雙主體配對模式，開創了必然性的“政校企合作”三主體市場模式，結果實現了政校企的三方合作，多方共贏。

　　對于這種原創性，史秋衡如此評價：在服務地方的過程中，以市場需求為導向，形成了技能人才與生涯發展的完整成長鏈條；而學校、企業、地方最終形成更大的完整成長的良好循環。

    7月15日上午，六安職業技術學院黨委書記孟祥新主持召開黨委中心組（擴大）學習會議，傳達學習習近平總書記關于職業教育工作重要指示精神和全國職業教育工作會議精神。六安職業技術學院黨委副書記、院長葛向東，黨委委員、副院長張明穩、王家祥、孫勇，黨委委員、紀委書記沈吾，黨委委員郭三文、姚志存、張士范出席會議。六安職業技術學院各系（部）、各部門主要負責同志參加了學習會。

    會上，解讀了習近平總書記就會議作出的批示和李克強總理在接見與會代表時的講話精神；傳達了2014年6月23至24日召開的全國職業教育工作會議精神及國務院副總理劉延東、馬凱等領導講話精神；重點學習了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的文件精神。

    孟祥新指出，認真學習貫徹全國職業教育工作會議精神，是六安職業技術學院當前和今后一段時期內的重要工作，黨委中心組要把思想和行動統一到中央關于發展現代職業教育的工作部署上來，努力開創學院事業發展新局面。

    孟祥新要求，廣泛開展形式多樣的宣講活動，引導廣大干部師生準確領會習近平總書記重要指示和全國職業教育工作會議精神，深刻認識加快發展現代職業教育的重要意義；以當前我國加快發展現代職業教育為契機，抓好示范高職院校建設，各項工作應以示范高職院校建設為龍頭，找亮點，出特色；繼續發揚“自強不息，志存高遠，勤懇奉獻，團結奮進”的學院精神，為把我院建設成為“高水平、有特色，省內一流、全國先進”的高職院校，實現“事業發展、學生成才、員工幸福”的學院夢做出更大的貢獻。

    圖解國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》在中國現代職業教育網、教育部微信平臺等發布，點擊、轉發量達19萬次。

　　濱州日報訊 近日，由濱州職業學院“現代職業教育研究工作室”設計制作的圖解國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》在中國現代職業教育網發布，引起了社會各界的廣泛關注，發布3天內點擊量即達4萬次，成為職業教育界的一個熱議話題。濱州職業學院也成為全國獨家解讀國務院決定的職業院校，從而為我省職業教育再添一張新“名片”。

　　據悉，十八屆三中全會召開以來，教育部為加快推進構建中國特色現代職業教育體系，醞釀著國家層面的頂層設計。山東省也先后出臺了《關于加快建設適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見》（魯政發〔2012〕49號）等45項政策文件、28項制度，在省級層面構建起了完善的職業教育政策體系。職業教育領域改革舉措密集出臺，諸多的新思維、新構想、新政策需要讓職業院校老師、學生、家長理解和掌握，更需要讓社會各界認同職業教育、支持職業教育。

　　濱州職業學院黨委書記崔其忠認為，一所優秀的職業院校，不但要把自己的學校建設好，把自己的學生培養好，更要有創新教育理論、傳播先進職教理念的歷史擔當。為此，濱州職業學院于今年3月成立了“現代職業教育研究工作室”研究職教理論，利用“圖解、圖說、漫畫”這種新的宣傳方式，形象直觀地向社會公眾介紹職業教育政策。

　　濱州職業學院現代職業教育研究工作室集中了教務、科研方面的職教專家和動漫、藝術設計專業的設計人才，形成了一支16人的志愿團隊。他們在教育部職業教育與成人教育司有關領導的指導下，共同研讀文件、梳理政策、關注動態，精心設計圖解思路，勾畫設計草圖，先后設計修改各種方案“圖解”160余稿。在設計“漫畫魯昕副部長的現代職教夢”過程中，他們先后搜集整理了近5年來65份魯昕副部長的各種講話材料，把握魯昕副部長的職教思想；為了設計魯昕副部長的人物漫畫，他們反復研究魯昕副部長的新聞視頻和新聞圖片，揣摩表情細節，力求漫畫設計生動傳神。

　　解讀國家政策，最重要的是要把政策吃透。在解讀國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中，他們逐字逐句地去研讀，甚至“逗號”“句號”都要說出個一二三，在職業教育與成人教育司指導下，把2002年、2005年和2014年國務院三次“發展職業教育決定”進行逐條逐項對比，斟酌文字表述的異同，體味文件背后我國職教思想的變遷。為了更好地掌握“圖解”這種新的宣傳形式，他們搜集整理了近百幅各大媒體對國家領導人重大活動和重要講話的圖解，以及國內外重要時事的圖解，學習設計理念和藝術風格，在提煉政策文件中的“精華”的基礎上，用最簡潔、明了的示意圖去詮釋復雜的邏輯關系。

　　現代職業教育研究工作室的系列解讀作品，先后在中國現代職業教育網、教育部微信平臺等發布，廣大讀者對這種圖文并茂的解讀方式普遍叫好。特別是“圖解國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（簡版）”，得到了教育部有關處室的一致好評和全國職業院校的引起了廣泛關注，目前轉發量和點擊量已達19萬次。

    中山職院緊盯鎮區產業結構設專業，課程設置與企業需求對接、教學過程與企業生產過程對接，學院發展與鎮區融為一體，越辦越紅火。

    廣東中山職業技術學院現在很“?！?，“?！钡绞裁闯潭?？當地多個鎮區爭相邀請他們到駐地開分院，給地、給錢、給設備，條件一家比一家誘人，不為別的，就盼著學院多為他們培養“訂單式”人才。這所高職院校緣何如此搶手？

    專業發展植入“中山基因”

    中山職業技術學院所在的中山市，地處珠三角經濟圈核心地帶，是全國少有的不帶縣的地級市，全市共有15個省級產業鎮、27個國家級產業基地，學院被產業園區緊緊包圍著。

    成立這所高職院校的初衷之一就是為當地培養技術技能人才。因此，學院一開始就給自己植入了“中山基因”——緊盯每個鎮區企業的需求，在專業設置、教學環節及培養培訓上打上中山印記。

    電梯產業是中山南區經濟的主要支柱產業，其電梯銷售量占全國電梯市場的20%。2006年，中國一躍成為全球電梯需求量最大的國家，當地企業都想抓住這個時機，擴大規模、提高產量?？墒?，讓企業無奈的是，電梯專業人才特別難找。

    中國電梯協會理事長李守林說，一方面是電梯產業需要大批高素質的技術人才；另一方面，當時全國高校還沒有開辦電梯專業。南區的百家電梯企業都在為缺人手發愁。

    中山職業技術學院院長吳建新從中嗅到良機：“鎮區企業需要什么樣的人才，我們就設置什么樣的專業。越是招生目錄中沒有的專業，越是學院發展的機遇?！?/span>

    有了這個想法，學院領導直奔南區辦事處洽談，雙方一拍即合：南區當即決定無償拿出5萬多平方米工業園與學院共建電梯實訓基地。接下來，學院又得到了中國電梯協會、中國建筑協會的鼎力相助，專業教師三方共同解決，在產、學、研等方面深度合作。一切準備就緒，2007年，電梯專業開班招生。

    對這種雪中送炭的支持，南區辦事處主任陳淑梅很是感慨：“如果沒有中山職院的人才支持，我們的電梯產業也做不了這么大。”

    首戰打響，中山職院在當地的企業中有了名氣。接下來，他們根據中山市“一鎮一品”的產業布局，圍繞每一個鎮區的品牌產業、每個具有核心競爭力的產業集群，提出“一鎮一品一專業”的戰略發展思路，并據此布局院系和專業。

    目前，學院的33個專業、55個專業方向，都是貼近鎮區企業集群的。學院宣傳部部長姚曉波說，中山市每個鎮的產業鏈都能在學院找到對應的專業，找到他們最需要的技術技能人才。

    專業課呈現企業情境

    一所高職院校要辦成被當地認可的名校，除了做好頂層設計外，更重要的是教育教學質量要過硬，把學生培養成優秀的職業人。學院精心設計，努力在課堂上呈現企業情境，使校園擁有職業“土壤”。

    多年來，學院一直倡導“行動導向—工學互進”課程理念，每年投入30萬元專項資金，鼓勵每個院系根據企業需求開展項目化教學，實現課程標準與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

    每天早上8點20分，電氣自動化專業二年級學生林金德就像中山東菱威力電器有限公司的正式員工一樣，準時到達微波爐生產線。他近3個月的學習任務就是和另外29名同學一起完成整條生產線上從安裝到檢測的每道工序，最后產品要達到出口標準。

    “人的一根頭發直徑是7個絲，而公司的每項裝配技術要求都在幾個絲以內，一個產品組裝后誤差比一根頭發還小。企業導師和學院老師輪番給我們上課，這樣的真實體驗特別過癮。”林金德說。

    3個月后，30名電氣自動化學生出色完成任務，9名學生得到公司嘉獎。公司人力資源總監任雋說：“這些學生真了不起，本科生從入職到熟練工作一般需要兩年時間，而他們能直接上崗，我們想把他們全部留下。”

    在這樣的教學狀態下，課堂變成了一張張企業任務書，期末作業是在實際崗位上完成的，甚至連畢業答辯也是崗位考核；教師也是企業技師，他們每年有好幾個月要到工廠拜師學藝，直到把企業需求變成一門門培養學生的課程。

    學院擁有名師工作室、企業工作室、教師工作室、學生工作室四位一體的“校中廠”，以及與多個知名企業共建的“廠中校”，使教學過程充滿職業性、實踐性和開放性。學生實踐課程比例高達59%，校內實踐基地使用時間也達到每生439.6小時，真正做到理論與實踐相結合，讓學生成為理論與技能兼備的應用型人才。

    正是有了學校這塊沃土的滋養，中山職院的學生才能在國內各類大賽上屢屢斬獲大獎。很多大企業早早就盯上了畢業生，最火爆的電梯班學生數和企業崗位比達到1∶5。住友富士電梯公司董事長陸海峰說：“招人，我們只認這里！”

    產業學院與鎮區融為一體

    中山經濟轉型升級，對高級技能人才的需求成倍增加，學院培養的學生根本不能滿足中山經濟發展的需求。

    怎么辦？2012年，學院打破在校本部辦學的思路，嘗試與政府、企業合作，擴大辦學規模，直接到鎮區的產業基地去辦學。

    南區電梯學院先期成立，政府統籌場地、資源，學校派出師資團隊，企業深度融入教學，三方各自發揮優勢，要共同建立一個容納全日制在校生3000人和短期培訓生4500人的現代化企業學院。

    電梯學院電梯專業二年級學生王鑫告訴記者，自己每天游走在100家電梯企業中，身邊都是“電梯人”。仿佛自己已經成為電梯產業的一部分了，時時刻刻都有學習的機會。

    陳淑梅更是按捺不住自己的喜悅：“這下，我們電梯產業可以快速發展了！”

    電梯學院的辦學模式，使更多企業看到了希望，他們和鎮區一起找學院，要求到他們的地盤上開分院。

    不久，古鎮燈飾學院、沙溪服裝紡織學院、小欖學院陸續成立了。

    古鎮燈飾學院不僅提供大專學歷教育，還有中專層次的技能教育和短期職業培訓，企業員工利用下班時間就可以完成自我“充電”。

    沙溪服裝紡織學院集教育培訓、技術研發、管理服務“三位一體”，同時聯合沙溪理工學校開展中高職銜接課題。

    小欖學院定位為小欖子弟的學歷大學、小欖公民的社區大學、產業工人的培訓基地，無論是工人還是村民，都能在這里找到適合的課程。

    看到鎮區、企業如此積極，看到政校企合作如此紅火，院長吳建新高興地說，職業院校只要主動服務區域經濟、扎根產業基地，就能夠大有作為！

 　 本報北京7月15日電 （記者董洪亮）“2014中國高等職業教育質量年度報告”15日在北京發布。報告顯示，2013屆高等職業學校畢業生半年后的就業率為90.9%，其中，中西部地區畢業生本地生源在本地就業的比例達到67%。2013屆高職畢業生半年后月收入為2940元，分別比2012屆、2011屆畢業生增長7.7%、18.5%，畢業生3年后收入翻番，增速高于城鎮單位在崗職工的平均水平。

　　報告顯示，2011屆至2013屆高等職業學校畢業生的自主創業比例上升50%，2013屆高職畢業生畢業自主創業比例為3.3%。調查發現，高職生畢業時自主創業的主要動機是為抓住機遇，而不是因為就業困難，其中機會型創業占畢業生創業的比例為85%，生存型創業的比例只有7%。

　　在高職院校經費來源中，國家財政性教育經費投入達到54%，但高職院校的生均公共財政經費明顯低于普通本科院校，從全國情況看，2011年地方普通本科院校的生均公共財政預算教育經費是高職高專學校的1.78倍。

　　該報告由全國高職高專校長聯席會議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制。

    又是一年就業季：就業形勢冰火兩重天

    小李現在是德州學院一名大三的學生，所學的是會計專業，去年專升本考到了德州學院。在升本之前，她也嘗試找了不少工作，但卻是一次次的碰壁?！?找過八十多次工作，人家就是要求專業對口，還要工作經驗，沒一個合適的。我現在打算考研，研究生畢業找工作會好一些吧”。

    面對大學生們就業時的苦悶，似乎職業院校的畢業生更為輕松一些。畢業于德州職業技術學院的小程，目前已經在開發區的一家機械公司上班三四年了，現在所做的工作也就是當初所學的專業，車工。 “現在工資比較穩定，待遇比較好，能拿到4000多吧，現在大學生心氣會比較高，我覺得這個還是得需要一步步積累。

    其實在小程當年高考落榜到時候，高職并不是他愿意去的，他也想跟同學們一樣上大學，可是無奈分數差的太多?！八麄兌颊f職業院校學歷低，找不到好工作，好多人都反對，我心里也不愿意”

    其實不僅是小程，很多已經上了大學本科的學生當年都會有這樣的感覺?！案杏X說上個本科比較有面子吧”“上了高職工作就得去車間，太累了”

    職業教育為何“叫好不叫座”？

    面對職業教育的就業形勢，德州職業技術學院副院長李建華告訴記者，目前全國高職院校的就業率都在90%以上，可即使這樣，高職院校依然不受熱捧，生源依然是當年高考落榜的學生。 “ 家長們的觀點轉變不過來，感覺供這么多年，最后去車間了，心里不舒服，也有些家長感覺自己是工人，不愿意讓孩子上車間”。

    多數家長都不愿意讓孩子去讀高職，但是和普通高等院校畢業就業難的情況相比，職業院校畢業的學生就業時卻出現了冰火兩重天的情況。李院長告訴記者，每年臨近畢業的時候，一些熱門專業甚至出現供不應求的現象，“有的用工企業，比如說首鋼，找我們要七八十個機電自動化的，但我們就二三十十個，實在供不上。

    李院長告訴記者，因為很多家長對職業教育的認識存在著偏見，導致了職業教育“叫好不叫座”的現象。而除了父母固有的職業觀念難以改變外，很多大學畢業生在就業過程中，也存在著“寧肯在辦公室里喝粥 也不愿意去車間吃肉”的就業觀念，在選擇工作時不愿從事基層技術工作。

    德州：2020年中高等職業教育突破12萬人

    德州市教育局副局長張少先接受記者采訪時表示，目前我國的職業教育已不再是原來的終結教育模式，它已經能和普通大學一樣有繼續深造的機會了。比如說?？频穆殬I院校的學生也可以繼續深造升本科、研究生等等?！皣液褪〖壗逃块T都給了我們一些優惠的政策，比如五年一貫制師范、3+4本科，3+2連讀職業大專，這些招生形式的出現，也吸引了大量的升高中考大學無望的學生進入職業院校”。

    張局長介紹，根據德州市教育規劃，未來幾年職業教育也將成為重點工作，無論是在基礎設施、師資隊伍還是就業平臺搭建上，都會有很大的作為。“我們的目標是在校生中等職業教育要達到9萬人以上，高等職業教育要達到3萬人以上，初等職業培訓要突破20萬人。”

    今年3月底，教育部副部長魯昕還表示，“中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革，而這改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型。”為此國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档?0%。今后，我國將以建設現代職業教育體系為突破口，扭轉如今人才不對接的尷尬局面，專業技術人才將會大批涌現?？吹竭@些，您還會用老眼光看待職業教育嗎？ 

    商報訊 昨日，記者從省教育廳了解到，我省將創新職業院校辦學模式，探索通過集團化辦學等形式，發展股份制、混合所有制職業院校，建立公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制，積極支持和引導各類辦學主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業教育，形成多元辦學格局。

　　今后，各市州教育行政部門要按照高中階段教育職普招生大體相當、高等職業教育規模占高等教育的一半以上的要求，制訂教育發展規劃，要結合區域產業布局和經濟社會發展需要，鼓勵優質學校通過兼并、托管、合作辦學等形式，整合辦學資源，優化布局結構，合理設置中等職業學校，努力擴大優質職業教育資源。職業院校要科學合理設置專業，健全專業隨產業發展動態調整的機制，加強專業綜合建設，重點提升面向現代農業、現代制造業、現代服務業、戰略性新興產業和社會管理、文化旅游、生態文明建設等領域的人才培養能力。

    7月15日，記者從寧夏教育廳獲悉，中衛市在全區率先實施職業教育券制度，以擴大職業教育覆蓋面，使更多未能升學的初、高中畢業生及適齡社會人員都能接受職業教育或技能培訓。

    據介紹，中衛市職業教育券采取實名制發放管理，戶籍在中衛市沙坡頭區的初、高中畢業生，中衛市職業技術學校就讀的一、二年級全日制在校學生，以及18-45歲具有勞動能力且未參加過市人事部門批準的職業技能培訓機構培訓的社會青壯年，均可享受，每人一學年兩券。接受職業學校全日制教育的學生在校學習期間可享受兩年，其余人員只能享受一次。

    職業教育券只限在中衛職業技術學校就讀和在該市人事部門批準舉辦的職業技能培訓機構培訓時使用，主要用于學生(學員)培訓、實習、技能鑒定、實訓材料及生活補助等費用。職業教育券按學年度(每年8月份至下年7月份為一個學年度)確定發放標準為每人1000元，分秋季和春季兩個學期發放，每學期發放1張，暫定每張面值500元，限一人一券，且必須當期足額使用。

    本報北京7月15日訊（記者 翟帆）由全國高職高專校長聯席會議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的《2014中國高等職業教育質量年度報告》今天發布。報告以第三方的視角，客觀評價了高等職業教育一年來的發展成就和存在的問題。

　　報告顯示，一年來，高職畢業生就業質量持續提高，畢業生收入增長“跑贏”通貨膨脹；對母校滿意度有所提升，師生交流程度、對核心課程有效性的評價高于全國新建本科院校；畢業生3年后收入翻番，增速高于城鎮單位在崗職工平均水平，且有六成左右實現了職位晉升；產教融合的深度和校企合作的廣度持續增加，學校合作企業達15.6萬家，校均100家以上。2013年，政府以財政專項引導高職改革與發展，財政專項杠桿作用日漸顯現；教育部門和財政部門嚴格把關，給一批項目建設單位亮“紅牌”，成為財政專項建設質量監測的亮點。招生制度改革取得積極進展，高職分類考試招生人數達到144萬名，較上年增加11萬名，占高職招生計劃的43%。

　　報告同時顯示，雖然高等職業教育在新的起點迎來發展新機遇，但也存在著當前就業與生源供需變化挑戰辦學模式、“升本”誘惑挑戰學校層次定位、應用本科轉型發展挑戰高職院校獨立空間等實際問題。

21世紀經濟報道 “學校剛開完轉型的會，校長說必須要轉（往應用型方向），三本高校沒有什么好猶豫的?！蔽錆h一家三本院校老師對21世紀經濟報道記者說。

    一個背景是，6月23日召開的全國職業教育工作會議前夕，教育部頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》（下稱《決定》），對比2002年、2005年職業教育工作會議傳達的精神，這一次職業教育改革完成了職業教育的頂層設計，加快建設現代職業教育體系。

而在全球大學生最多的城市武漢，許多高校在這個暑假忙碌起來，許多高校已開始順勢搶占改革先機，也有高校仍持觀望態度，還有少數高校因改革“傳聞”引發波動。

部分地方本科院校積極改革

 “如果用一句話來概括，就是要加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育。”教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱解讀全國職業教育工作會議精神時表示。

《決定》首次提出普通本科學校的轉型，明確指出，引導普通本科高等學校轉型發展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。此前教育部副部長魯昕在中國發展高峰論壇上表示，600多所地方本科高校將實行轉型，向應用技術型轉，向職業教育類型轉。本科學校的轉型首次提出，涉及面較廣，引發熱議。

在湖北，順勢改革，促進學校轉型發展，搶抓改革先機，代表一部分地方三本院校的態度，一位高校負責人透露，“改革抓得好的話，或有政策優惠”。

 “今年起，學校更名為武漢工程科技學院，定位于應用技術型大學。”武漢工程科技學院原中國地質大學江城學院宣傳部部長唐軍國介紹。

5月16日，教育部網站發布了同意中國地質大學江城學院轉設為武漢工程科技學院的函。函中明確鼓勵學校辦學定位于應用技術類型高等學校，主要培養區域經濟社會發展所需要的應用型、技術技能型人才。

湖北省教育廳下發開展省屬本科院校轉型發展的試點通知，要求各學校決定是否進行轉為職業技術大學的試點。對此武漢工程科技學院積極申請了試點。

唐軍國介紹稱，今年起淘汰掉英語翻譯、計算機、數控機床三個就業形勢不好、師資也欠缺的專業，增加了優勢專業珠寶寶石及材料工藝系等。學校業已將應用技術型大學的定位廣泛宣傳。

武昌工學院一位負責人告訴21世紀經濟報道記者，跟重點綜合性大學相比，在很多專業上，民辦高校和獨立學院在政策項目資金和科研經費，以及師資方面，都無優勢；往應用型方向轉，該是必然趨勢。比如他們學校的機械專業，在應用型方面做得比較好，就業形勢非常好；目前轉型正是他們學校的中心工作。

類似于武漢工程科技學院，湖北省有獨立院校32所，在校生24萬人，占全省普通高校本、專科在校生總數20%左右。獨立學院脫離母體轉為民辦本科院校成為趨勢。很多教育界人士指出職業教育是獨立學院發展的方向。

華中科技大學武昌分校的一位老師介紹，學校謀策已久更名為武昌首義大學的申請已經進入檢查階段。該校招辦老師告訴21世紀經濟報道記者，學校并沒有參加此次試點。

武漢生物工程學院參與招生的老師則對21世紀經濟報道記者介紹，學校一直在往職業教育方向轉型，課程逐漸偏向應用技術層面，但職業技術型大學的整體轉型還沒有開始。

    而對于中高職院校，《決定》提到推進中等和高等職業教育緊密銜接，搭建“立交橋”。

6月25日湖北省教育廳發布了《致2014年應屆初高中畢業生和家長的一封信》。信中提到湖北省正在抓緊制定高職和應用型本科銜接制度，從明年開始，采取高職和應用型本科“3＋2”分段培養，學生在高職學習3年，本科學習2年，畢業后頒發本科文憑。21世紀經濟報道記者從湖北省教育廳了解到，湖北還在探索中職與應用型本科的銜接，采取“3＋4”中職與應用型本科分段培養模式。

家長和學生的困惑 ：本科變專科？

盡管教育部進行了好的制度設計，但是此次改革到底是干嘛的？改革是否意味著本科變?？疲炕鶎雍茈y一時間適應這場變革。這恐怕是學生和家長最關注的議題，也在各地高校間以及網絡上引發“某二本或三本要改?？啤钡膫餮燥L波。

 “職業技術型大學是一種本科教育改革，不是把本科降為?？?，而是人才培養模式轉型?！焙苯洕鷮W院院長呂忠梅在微博上反復聲明。5月中旬，湖北經濟學院關于院校轉型的討論在全校師生中持續發酵。

湖北經濟學院經濟學專業學生王碩（化名）告訴21世紀經濟報道記者，湖經職改的討論引發謠言四起，傳言湖經將降為職業技術學校，學生擔心“紅本本進，綠本本出”。今年高考完填報志愿的達雪（化名）則在微博上@湖北經濟學院院長呂忠梅，表達自己對湖經變身職業院校的疑惑。

呂忠梅在其個人微博上反復聲明，“我國要把教育體系分為普通教育和職業教育兩大類，這一次的改革，是要把一部分普通的高等院校轉化成為這種職業技術類型的高校。職業技術型大學是一種本科教育改革，不是把本科降為?？疲侨瞬排囵B模式轉型。”

湖北經濟學院參與招生的一位老師表示學院并沒有申請本次轉型試點，辦學目標依然是教學型大學，作為文科學校不太可能改為職業技術型大學。

“引起熱議是因為受到傳統教育觀念影響?！遍L期研究職業教育的天津大學博士后付衛東分析稱，應用型大學和高等職業教育對接，是許多發達國家經濟發展到一定階段的必然結果，也是經濟轉型和產業結構調整的戰略選擇。但是我國的職業教育沒有得到足夠的尊重和重視，部分地方高校，擔心轉型為應用型大學其發展后，前景會受到限制。

湖北省教育系統一位官員告訴21世紀經濟報道記者，“什么是職業教育？對于教育系統人士、校長、院長、老師或者學生和家長，可能每個人的理解都不一樣?！彼硎荆F在關鍵是社會對職業教育的定位；而其中最重要的，是用人單位對其定位，比如說政府或企業招人、評職稱等。

“如果這個社會對工人和公務員的認識平等了，職業教育的認知或會根本改變?！鄙鲜龉賳T表述。

事實上，對于什么是職業教育，21世紀經濟報道記者采訪湖北當地的多所二本、三本院校老師以及教育系統相關人士，大家理解千差萬別，一位三本院校的校長跟記者強調“我們不是職業教育”。

“通俗來說，職業教育就是培養熟練的勞動者，培養掌握勞動技能的技術型人才?！比A中師范大學教育學院范先佐教授在接受21世紀經濟報道記者采訪時強調熟練的勞動者不是低層次的，這種應用技術型人才也是分類型的分層次的，包括中專、專科層次的教育，也包括本科、研究生乃至博士層次的教育，一定要轉變職業教育是低層次教育的觀念。