22歲那年起，這個從大別山走出來的年輕人就堅信，職業教育可以改變人生，尤其是家貧的農村學生。

    為此，大學畢業剛兩年，他就帶著根深蒂固的理想主義情結，踏上了職業教育這條“不歸路”。從當初帶著一個班的學生四處“打游擊”，賃屋上課，到今天擁有了占地130多畝、20000多平方米建筑，并且屬于自己的校園，個中的辛酸苦辣，他體會很深。

    早在10年前，就有身邊的人不斷地作出善意的提醒，“為什么不去辦普高，只要升學率高，就不愁生源?！爆F在，王衛東所在的安徽省肥東縣的民辦普高非常紅火，在招生數量和教學質量上完全可以和公辦學校相“匹敵”。

    但是，對于這樣的建言，固執的王衛東總是置之不理，他甚至感到，“如果自己放棄了職業教育，就是一種恥辱?！?/span>

    可是不久前，王衛東似乎做出了出人意料的舉動，他在自己的校園里又創辦了一所新的普通高中——合肥藝術中學。

    “難道他真的扛不住了？”面對外界的質疑，不惑之年的他解釋道，“這不是放棄，而是突圍，還是為了回到職業教育”。

    “辦學18年了，我從來沒有像現在這樣，清晰地認識到自己到底在哪里，將要去哪里?！蓖跣l東堅定地說。

    曾經是生源大戰的旁觀者

    王衛東創辦的安徽華夏旅游學校沒有“招生辦”，一度讓很多職教界的人“摸不清頭腦”。

    眾所周知，對于民辦中職學校的發展來說，生源壓倒一切。華夏旅游學校一直擁有穩定的生源，這歸因于學校創辦之初就走上了一條不同尋常的路——把職業教育當作公益事業來辦。

    1997年，王衛東從安徽大學旅游管理專業畢業，隨后分配到旅游企業工作。沒隔兩年，他就下海創辦學校。專業背景和工作經歷，讓他敏銳地意識到，旅游業和職業教育將是未來的朝陽產業。

    在連續兩年的招生過程中，王衛東發現，學校的生源大多來自農村，但是因為家庭貧困，還有很多學生初中之后就輟學了，他們與職業教育失之交臂。

    “其實，一桌菜，就是添副碗筷的事情?！蓖跣l東決定，采取“添人不添班”的方式，把各個班級空缺的數十個座位留給那些家庭貧困的孩子，減免其學雜費?！捌鋵嵾@樣做，辦學成本并沒有增加多少?！?/span>

    因為這項“福利”，越來越多的貧困生被充實進學校的教室，這時，王衛東開始醞釀更大膽的計劃，“能不能把免費的范圍擴大到全?！?，前提是，得有人愿意為學費埋單。

    2002年，王衛東試著和一些旅游酒店進行談判，沒想到對方一口答應，雙方達成協議：學生第一年在學校上課，第二年在企業實習，第三年回到學?；貭t提高。用人單位只需把學生第二年實習的勞動報酬返還給學校，而學生不必支付任何學費。此后，有60多家知名的旅游企業加入進來。

    據他分析，這樣的“校企合作”模式對企業、學校和學生三方都劃算：企業提前為簽訂的學生交費，從而解決了招工問題；學生免除了學費，解決了家庭的后顧之憂，同時積累了工作經驗，可以直接上崗；學校的好處是，在第二年就可以收回培養一屆學生的成本，從而提高了資金的利用率。而這一點，對民辦學校的發展至關重要。

    在他看來，這也是一種人才培養模式的探索，“學生只有真正在企業實習一年后，才知道自己適合不適合這個專業，如果不適合，回來之后還來得及調整專業?！?/span>

    直到2006年3月30日，教育部才發出了《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》。作為“率先吃螃蟹”的人，王衛東得知消息后欣喜若狂，“工學交替”的教育模式有了政策上的依據。那一天，他逢人就說，“這個政策好像就是為我們定的?！?/span>

    誰都難逃“生源困境”的普遍現實

    不過，沒有一勞永逸的辦學模式。隨著經濟社會的發展，貧困人口不斷縮減，農村學齡人口也在不斷下降，貧困生數量出現逐年下降的趨勢，加上各地愈演愈烈的生源大戰，無形中對華夏旅游學校原有的招生模式構成了嚴峻的挑戰。

    “我們是不是也要走上‘搶生源’的老路上去？”王衛東無法在辦公室里做到超然物外，內心變得糾結起來。

    去年起，華夏旅游學校開始向省內各地派出招生小組，進行招生宣傳。然而，在招生市場上，他們必須面對的尷尬現實是，“每個學生后面都是一大堆人在盯著，有的是招生“代理”，有的是學生的初中班主任，有些人甚至騎著摩托車挨家挨戶地在農村作宣傳?！?/span>

    一位安徽教育界人士向記者透露，學校能不能招到生源，不是靠教學質量，而是在于這個學?！爸v不講誠信”——招生“代理”或初中班主任能否拿到中職院校承諾的“人頭費”，這已經成了不少地區普遍存在的“潛規則”。他感慨道，“如果這次失信了，今后學校連門都不讓你進，你根本作不了宣傳。” 

    “招一個學生，有的學校甚至支付1500元甚至3000元的費用，幾乎要達到一年的學費。”據他分析，這些學校為招生付出了過高的成本，往往招得越多，負擔越重，學校最終無法實現可持續發展。在他看來，“生源大戰”中，公辦中職學校同樣也不示弱，“比如，很多縣里的職教中心校長兼任縣教育局副局長，為的就是通過行政的力量，確保該校的生源?！?/span>

    面對“生源大戰”，如今的王衛東只能被動地參與其中，在學校生存壓力下，他沒有充分的選擇權，但他心里清楚，“市場規律被無限放大，教育規律不受重視，中職學校在招生上投入如此大的精力，還有心思考慮其他問題嗎？”

    為此，他給自己設定了一個底線，“一定要招真正想來、適合上職校的孩子，讓他們上最適合自己的專業，否則就是昧著良心忽悠人。”

    “‘抓壯丁式’的招生，根本沒有考慮學生的意愿，必將導致生源大量流失。”他分析道，其中部分原因在于，很多來自農村的家長、學生對職業教育根本就沒有清晰的認識，所以他們在強大的招生宣傳面前，往往失去了自己的主見。一旦學生入校后，發現專業不適合，為時已晚，進而對職業教育喪失信心，由此作出負面評價。“一傳十，十傳百，由此形成惡性循環，招生越來越難?！?/span>

    上職高還是參加高考，讓孩子多一次選擇

    為此，王衛東希望，招生之前，能給家長、學生的需求作一個清晰的定位，真正做到“以學生為中心，尊重他們的意愿?！?/span>

    前不久，華夏旅游學校在安徽亳州舉辦了一場面向學生家長的“定位輔導課”，當場便有50位家長為孩子預報名。接下來，該校計劃和全省各地中學建立聯系，以“送定位課上門”的方式幫助學生們認識職業教育，規劃自己的成長路線。

    “也就是一節60分鐘的課，對家長和學生都有好處，但就是這樣的培訓，很多地方一直沒有人去做?！蓖跣l東有些無奈地說。

    “我們只能用教育的手段，解決教育的問題?！痹谕跣l東看來，這樣的培訓是當前教育缺失的內容，只有讓家長學生深刻地認識職業教育，消除信息的鴻溝，才能解決當前“就業旺，招生冷”的問題。

    “花錢招生的路子，遲早要走不通?！痹谒磥?，在高度發達的信息化社會，今天還使用“人盯人”的戰術進行招生，實在是有違時代的潮流。日前，他的團隊開始了新的嘗試——搭建大數據平臺，通過網絡展示，與目標客戶直接對接，“滅掉中間商”，進行精確營銷。

    “最根本的，是要重構家長、學生對職教的認識?！痹谕跣l東看來，之所以創辦普通高中，就是為了架起一座橋梁，把更多的學生吸引過來，從而讓他們接觸職高、認識職高，最終選擇職高。

    “農村家長對職業教育缺乏了解，加上普通高中擴招，他們往往會隨大流選擇普高；城市家長要面子，認為孩子讀職校，面子上掛不住?！蓖跣l東時常發現，那些成績后進卻動手能力強的孩子，因為沒上職校失去了一次“重新翻盤”的機會。

    過去招生中，一聽說是職業學校，沒有普高，很多家長都不感冒，再好的教育理念也激發不起他們的興趣，這讓矢志職業教育的王衛東無奈之極。

    “作為學校，必須肩負起引導的使命，現在我們提供菜單式教育，這里即可以上職高，拿到五年制大專學歷，也可以上普高，參加高考?！睋跣l東介紹，學生進校一個學期后，學校對學生的學習狀況進行評估，提出客觀的建議，學生可以重新定位和調整，在普高與職高間作出明確的選擇?！艾F在，很少有公辦學?？梢宰龅?，不過民辦教育的優勢就是體制靈活?！?/span>

    “更重要的是，對于處在未成年狀態的學生來說，這等于給他們一個糾錯的機會?！彼硎荆拔覀兙褪窃谔剿饕环N新的教育模式，消除普高與職高的界限，我們的目標只有一個，培養社會需要的人才。”

 2013年專業建設指導委員會暨校企合作座談會

 學生獲全國服裝技能大賽獎項

    創新是一個民族發展的動力

    創新是學校可持續發展的長久推手

    創新是學校核心競爭力的制勝法寶

    創新是品牌學?？缭桨l展的不竭動力

    國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）中指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！?/span>

    作為第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位，柳州市第二職業技術學校（以下簡稱柳州市二職校）時刻將學校教育教學改革擺在高質量服務區域經濟社會發展的戰略高度，將學子的成長成才成功擺在學校發展突出的位置，勵精圖治，改革創新，始終圍繞“創建現代化一流品牌職業學?！钡膽鹇阅繕撕汀胺諈^域經濟，成就師生夢想”的辦學目標，全面推進國示校的“建立和完善人才培養模式、改革教學模式、改革辦學模式、改革課程體系、優化師資隊伍、創建開放式多元化的教育教學質量評價模式、提高管理水平”七大建設任務和“基于三維技術的數字化教學平臺項目、校園文化特色建設項目”建設，全面完成各項建設任務，實現了預期的工作目標，取得了令人矚目的成就，為國家和地方經濟建設培養了大批的優秀人才。今天，本報特刊發這所學校創新發展的經驗，為全國同類學校學習他們的經驗提供借鑒。

    “嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸”——古城柳州，柳宗元時任柳州刺史之地，歷史悠久，人杰地靈。創辦于1984年的柳州市二職校，從2004年至2014年，一直是在改革中發展、在搬遷中前行，經過兩年的國家示范校建設，目前學校已實現了“由原來多址辦學變為現在的一址辦學”的夢想，新的校園坐落在柳州市柳東新區官塘職教園區內，整個校園占地面積458畝，總建筑面積12.4萬平方米，目前在職教職工279人，學生總人數6361人。經過多年奮斗，柳州市二職校先后獲得“國家等級重點職業學校、廣西壯族自治區示范性職業學校、第二批國家中等職業教育改革發展示范性學校建設單位”等榮譽稱號。

    在國家示范校建設即將結束，讓我們走進柳州市第二職業技術學校，去挖掘在“國家中等職業學校教育改革發展示范性學校”建設過程中她的光輝歷程——

大膽突破 謀求發展

    大膽改革人才培養模式與課程體系，在繼承中創新前行

    創建“校企深度合作，工學有機結合”的人才培養模式，人才培養更具方向性

    項目建設以來，學校以產業為引領，以就業市場需求為導向，遵循職業技能人才培養規律，廣泛開展調研，行業專家參與崗位群分析，企業技術人員和學校專業帶頭人共同制定人才培養方案。在人才培養中做到了“校企深度合作，工學有機結合”，校企合作共制人才培養方案，雙主體育人，實現學校和企業接軌；課程內容與職業標準對接，雙學并重；教學過程與生產過程對接，學做合一，工學有機結合。在學?？偟娜瞬排囵B模式的指導下，各重點建設專業創新實施了“企業全程參與，工學有機結合”模式、“分方向、分模塊、崗位對接、工學結合”模式、“教產融合，做學合一”模式、“五階提升”等各具特色的人才培養模式，全校實現了“課堂與車間、課程與崗位、學業與職業對接，校企雙主體育人”的教育教學新模式，有力保證了人才培養的科學性。

     全面構建起基于工作過程的課程體系，人才培養更有針對性

    按照“校企深度合作，工學有機結合”人才培養模式的要求，遵循公共基礎課圍繞專業課轉，專業課圍繞職業資格轉，職業資格圍繞崗位轉的課程體系構建思路，以崗位典型工作任務為中心，以學生技能培養為核心，推進專業核心課程和特色課程建設為重點，制定專業教學標準和課程標準，開發學習情境，進行課程設計，重組教學內容，4個重點專業已形成各具特色、更具針對性的課程體系，共建成以工作過程為導向的核心課程18門。同時，學校還結合區域產業發展特色和要求，研發出一批適合校情、學情的校本教材10本，參與開發國家共建共享精品課程和特色課程共10門。

    教產對接，全面實施“教、學、做一體化”教學模式

    按照各專業人才培養方案，學校采用以項目教學為特征的理實一體化教學模式，突出現代化教育信息技術的應用，以工作任務為載體設計教學任務，依據工作方法設計教學方法，依據工作過程設計教學過程，創設“教產結合”的實訓環境，實現學生“做中學、學中做”，學生技能掌握得到明顯提高。

    建立并實施開放式多元化的教育教學質量評價體系，“家、校、企”參與評價有了堅實的載體平臺

    學校設計實施的學生評價體系遵循職業教育及學生職業素養形成發展規律，采取“三評一賽”模式，即學生自評、教師評價、企業評價、結合學生技能大賽，建立以職業道德和職業技能為核心的職業綜合素養開放式多方參與的學生評價體系。4個重點專業建立了過程考核與結果考核相結合的“畢業證+技能資格證+頂崗實習反饋”的評價體系，培養具備良好職業素養，技術過硬，具有管理創新能力的復合型人才，實現學生家長、學校、企業三方滿意。

    打造“教學能手+技術能手”的師資隊伍

    建立健全師資培養機制，為教師創先爭優營造環境

    學校重視師資培養，建立健全《柳州市二職校專業帶頭人、骨干教師選拔、培養和管理辦法》等22項師資隊伍建設的規章制度和實施辦法，為教師快速成才提供了機制和保障，創造出教師追求自我成長和個個爭當“骨干”教師、專業帶頭人的創優爭先良好氛圍。

    搭建成長平臺，打造“雙能”教學團隊

    學校依托教育行政部門、行業協會、企業、高校等多個平臺，通過“內培外引”的方式，充分利用教育行政部門組織的國家、區級、市級師資培養項目，通過委派、掛職鍛煉、企業實踐等短期培訓結合中長期進修的方式，同時大力引進行業企業技術專家、社會能工巧匠、高校名師，依靠“教研教改、技能業務比賽、課題研究、資源共享”等途徑，促使教師們相互交流溝通，逐步提高，先進帶動后進，師資隊伍技能得到整體提升，打造出一支以“教學能手+技術能手”為主體的雙師型教學團隊。2012年6月至2014年6月，教師在市、自治區、國家等級教師教育教學大賽中，碩果累累，獲獎近120項。

    堅持校企合作，工學結合，全面建成校企合作運行新機制

    組建職教集團，創新校企合作新模式

    學校在示范校建設期內，緊貼柳州產業發展，結合學校專業規劃和建設現狀，深化“上掛、橫聯、下輻射”集團化辦學模式改革，整合柳州市物流商貿行業、機械制造產業的優勢資源，牽頭成立柳州市物流職教集團和工程機械職教集團，制定集團章程，建立專家資源庫，與集團內共32家企業和12所中、高職院校緊密合作，形成了校企共享、共育人才的合作新機制，促進“校企深度合作，工學有機結合”人才培養模式的改革創新。

    搭建新平臺，構建“三方共贏”校企合作運行機制

    學校成立“專業建設指導委員會”、“校企合作委員會”，積極參加各職業教育協會工作。與東意模具制造有限公司等企業合作，建立企業化校內實訓基地，加強運行管理的長效機制建設。以“合作、共建、共育、共享”為根本目的，積極開展與特步（中國）、柳工等10家知名企業開展訂單培養合作，人才培養質量不斷提升，促進學生的優質就業，實現“學校、企業、學生”三方共贏局面。

    完善工學結合運行機制，提升學生職業技能

    學校引進企業生產經營管理模式，制定《實訓室管理使用辦法》等系列管理制度，全面強化校內實訓基地內涵建設，建立健全了“工學結合”、“頂崗實習”等運行機制，新增31個校外實習就業基地，組織學生分專業、分批次進入合作企業進行實習實訓，促進了課堂理論知識與崗位實戰經驗相結合，全面提升學生職業技能。

 超強輻射 成效惠及大眾 

    示范校建設全面促進學校整體辦學實力的提升

    辦學條件實現跨越發展，學校整體實力提升

    兩年來，學校4個重點建設專業的優質內涵建設發展思路及做法，惠及和輻射全校其余17個專業的建設，學校軟硬件得到優化和改善，進一步優化專業群建設，促使學校整體辦學實辦和教育教學能力大步提升，社會認可度和美譽度不斷提高，《廣西日報》、《柳州晚報》、《南國今報》、柳州電視臺公共頻道先后對學校的成功經驗和典型做法進行了及時報道。

    內涵水平明顯提升，學校吸引力不斷增強

    自從實施示范校建設以來，柳州市二職校在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有了較大提高。學生的綜合素質得到全面提升；學校打造了一支“雙能”型的高素質專業教學團隊，專業吸引力不斷增強。4個重點專業帶動了專業群的會計、學前教育、汽車制造與維修等專業招生規模急速擴大，學校在校生規模不斷擴大。 

    示范校建設，在更高層面上推動著區域經濟社會的發展

    人才培養質量不斷提高，為區域產業經濟發展輸送優秀人才

    兩年來，學校為廣西壯族自治區、柳州地區的相關行業、校企合作企業培養和輸送了3000余名高素質、技能型的畢業生，得到企業、用人單位和社會普遍認可，在服務區域經濟發展中發揮了重要的作用。如學校圍繞柳州區域經濟特別是“汽車工業”發展，進行專業結構優化調整，工程機械運用與維修、（汽車）市場營銷、物流服務與管理等專業80%以上畢業生進入到汽車相關行業就業，推動了當地經濟社會的發展，為區域經濟社會的發展提供有力的人才支持。

    職業培訓深入縣鎮地區，促進農村勞動力轉移 

    兩年來，學校在穩定保持城市社區就業人員、企業員工的職業技能培訓市場的基礎上，在縣鎮農村轉移勞動力集中的地方設點，通過派出教師到設點地開展上門培訓服務，成功開拓了柳州市六縣農村勞動力轉移職業技能培訓市場，培訓量近14000人次。

    切實解決貧困生入學難題，貧困家庭走上脫貧致富之路

    學校利用國家免學費、助學金等政策解決貧困學生學費問題，通過校園內勤工儉學、企業資助、學生社團等方式徹底掃清貧困學生的經濟負擔。近兩年，學校解決了400名貧困生解決求學問題，幫助學生順利完成了學業，使他們走上脫貧致富的小康之路。 

    示范建設引領其他學校發展

    建立良好的校際溝通和協作關系

    學校先后接待了上海工商外國語學校、洛陽經濟學校、廣西廣播電視學校、防城港理工學校等22所兄弟學校來校參觀考察，廣泛交流辦學經驗，溝通探討教育教學改革，實現了優質教學資源的共享。學校部分教學管理人員和教師赴四川成都、廣東中山、廣西桂林、南寧的職業院校進行經驗交流，分享成果。在交流學習過程中，學校既提高了社會知名度，更為學校開闊辦學思路，拓寬辦學視野，促進教育理念、教學內容、教學方法、管理模式的改變奠定了基礎。

    以專業為紐帶，對口支援農村職校發展

    學校與三江侗族自治縣、融安縣、柳城縣等縣域職教中心（職校）建立聯合辦學聯盟，以專業為紐帶，積極推進“人才師資互通、設施設備互通、教學資源共享，課程設置對接，生源共享”校校合作新模式建設，結成幫扶“對子”，派遣骨干教師到縣域職校支教，開展職合辦學和送教入鄉活動，使城鄉職校優勢互補、共同發展成為現實。

    勇立潮頭三十載，輝煌巨變看今朝。柳州市二職校正乘著創建國家中等職業教育改革發展示范性學校建設的東風，以獨有的“鏗鏘志堅、自強不息、精誠至善、卓越超群”的“金石精神”引領全校師生共同的價值觀，以讓學生“成功從這里起航”的育人誓言引領立德樹人的堅韌腳步，努力打造柳州二職校的特色品牌，向著全國一流的現代職業教育學校的目標闊步向前！ 

    石家莊市將重點整治培訓機構的合法資質、培訓質量和招生行為。對未經相關行政主管部門審批取得合法資質的，沒有完善年審年檢、登記備案手續的，辦學條件不達標的，存在安全隱患的民辦非學歷教育培訓機構，責令限期整改或依法取締。該市明確規定，培訓機構不得與公辦教師聯合誘導或強迫學生參加培訓，不得聘用公辦學校在職教師、各級教研員兼職兼課，培訓機構不得以“排位賽”、“水平測試”等方式變相為公辦中小學舉辦入學考試或測試。

    本報?？?月25日訊（記者 劉見）記者今天從海南省政府召開的搶險救災進展情況新聞發布會上獲悉，據初步統計，超強臺風“威馬遜”給該省教育系統造成直接經濟損失5.3億元。目前，海南教育系統災后重建工作已全面鋪開，確保今年秋季正常開學。

    據海南省教育廳副廳長廖清林介紹，連日來，海南省教育廳組織指導各大中專學校發揮人才技術優勢救助災區，其中海南大學、海南師范大學、海南職業技術學院、海南農業學校分別組織種植、養殖、生態等領域的專家赴災區提供專業救助，海南醫學院派出救災防疫隊在受災地區開展消殺防疫。受災地區教育行政部門還組織教師為當地受災群眾提供志愿服務。

    下一階段，海南將繼續對風毀水毀的學校校舍和教學儀器設備及水電管線等基礎設施進行搶修，并對受災學校進行安全隱患排查，嚴防次生災害發生。

    核心提示：7月21日，教育部職業教育與成人教育司副司長達娃應邀來省教育廳，宣講2014年全國職業教育工作會議的會議精神，對會議相關內容進行分析解讀，與我省教育工作者共同探討今后職業教育發展方向。

　　達娃從全國職業教育工作會召開的經濟、社會、教育背景對職業教育發展情況做了全面分析，并對習近平總書記為會議做的重要批示做了解讀，對2014全國職業教育工作會的內涵和政策做了全新解析。

　　達娃指出,今后一個時期，職業教育的工作重點是要制定學習和貫徹落實全國職教會議精神的方案，并通過分解任務開展試點工作。加大宣傳力度盡快轉變百姓對職業教育的觀念，建立督導檢查機制，并由當地教育行政部門每季度向教育部匯報工作進展情況。

　　省教育廳廳長王嘉毅主持會議并要求，要結合實際，認真領會和貫徹各會議精神，抓住機遇，主動開展各項相關工作，要加強宣傳，營造良好的輿論氛圍。

　　廳領導王智平、陳保平、李晶、張晶、王德安及各處室、省直各職業院校負責人、教育工作者共200余人參加會議。

    鶴壁職業技術學院高度重視信息化建設，推動學院在科學管理、教學改革、人才培養、校園文化等方面建設，取得顯著成效。

　　提高綜合管理效能。一是建立高標準數字化校園基礎平臺。采用國內領先的數字化校園平臺，實現學院信息門戶統一、身份認證統一、信息標準統一和數據資源共享，為學院的教學科研及綜合管理提供了及時準確、便捷高效的數據服務。二是以辦公自動化系統（OA）為切入點，帶動財務、人事、學工等數字化校園應用系統的全面建設，實現公文流轉、通知簡報、會議郵件的無紙化辦公,節約辦公成本、提高辦公效率。三是實現校園一卡通服務，打造優質高效的后勤服務數字化。由過去單純的就餐消費卡，擴展到集圖書借閱、門禁簽到、消費支付等為一體的綜合性金融卡，極大地方便了師生的日常生活。四是集成視頻監控系統，實現校園安全數字化。引進先進技術，將覆蓋全院的視頻監控系統與數字化校園平臺實現高效集成，實現了對校園及時高效的安全監控。

　　提升人才培養水平。一是實現教學管理數字化，提高專業教學與企業實習管理的信息化水平。引進先進管理系統，打造教學管理高端平臺，構建自主選課、師生評價、見習實習管控、考試證書結合等綜合性教學管理模式，提高教學質量。二是加快網絡學習空間建設，打造教學資源共享平臺。以國家級、省級重點專業主干課程和省級精品資源共享課為重點，積極開展網絡學習空間建設。目前師生注冊率70%以上，并加入了公有云平臺，實現了學院200門專業課程和100門精品課程的網絡資源共享，打造了教師輔導、學生自學、師生互動的虛擬學習空間。三是積極建設教學資源庫，實現教學資源數字化。圍繞學院品牌示范校建設專業群的專業資源庫，建成了集數字音頻、視頻為一體，以數字圖書館、電子期刊庫、碩博論文庫為主體的教學資源庫，實現了教學過程智能化、資源使用網絡化，滿足了廣大師生對教學資源的及時便捷需求。

　　提升文化育人軟實力。學院高度重視信息化育人環境建設，把數字化、信息化建設與校園文化建設緊密結合起來，把現代信息技術與弘揚優秀傳統文化結合起來，建設紅色網站，打造綠色網絡，營造育人無處不網絡，網絡無處不育人的數字化育人環境。一是把學院辦學理念、校訓、校風等精神文化與校標、校徽、校歌等標識文化作為重要內容融入校園數字化建設，打造學院人文生態網絡文化。強化師生對學院“立足地方、面向市場、以人為本、全面發展”辦學理念以及“誠信、自強、力行、拓新”校訓的認同與傳承。二是把信息化建設與大學生思想政治教育結合起來，打造校園紅色網絡文化。積極開展“師生同上一堂網絡思政課”、“大學生網絡思想論壇”、“感動校園人物”、“學院年度人物”網絡評選等活動，開辟紅色影視歌曲專欄、開通大學生心靈在線網絡平臺，建設主體向上、內涵厚重的大學生思想政治教育網站，提升網絡文化育人功能和數字化水平。三是把校園信息化建設與弘揚中華優秀傳統文化結合起來，打造學院高雅校園網絡文化。通過開展網絡征文、網上文化藝術展演、學生歌曲、舞劇小品大賽等活動，積極開展大學生網上“節電、節水、節糧”良好行為習慣教育和講究禮儀的文明養成教育，大力弘揚中華優秀傳統美德，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，努力培養德才兼備、智技雙全的社會主義現代化建設高技能人才

    ○ 引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育

　　○ 形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系

　　○ 2015年，初步形成現代職業教育體系框架； 2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系

　　職業教育是人力資源的蓄水池、經濟發展的內驅力、社會和諧的穩定器，關系一國發展力、競爭力和現實生產力。我國高度重視，加快發展職業教育，舉辦著世界上規模最大的職業教育。

　　隨著新型工業化的推進和科學技術的發展，現代職業教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。構建注入中國基因、中國元素和中國思維，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，已成為促進教育公平和建設人力資源強國的必然要求。

　　高校轉型探路子

　　職業成長有層次

　　職業教育是類型教育，需要形成定位清晰、科學合理的層次結構，建立起高等學校的分類體系。當前，我國新增勞動力就業的結構性矛盾仍然十分突出，突破產業和企業升級的人力資源瓶頸，需優化職業教育結構，暢通技術技能型人才的成長通道。

　　2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出探索發展本科層次職業教育，建立專業學位研究生培養模式。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。

　　“通過招生、投入等政策措施引導一批本科學校轉型發展，這實際上是要建立高等學校的分類體系”，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱同時表示，“這些轉型學校既可以是新建的，也可以是有資歷有歷史的學校?！?/span>

　　普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型，不僅適應了經濟發展方式轉變、產業結構升級的要求，而且滿足了大學畢業生就業之需，同時還打破了職業教育存在“天花板”的格局。

　　探索發展本科層次職業教育，建立專業學位研究生培養模式，從而為技術技能型人才成長打通了從中職、專科、本科到研究生的上升通道，搭建了一線勞動者職業成長的立交橋，使一線勞動者成長有通道、有層次。

　　成長渠道多樣化

　　面向人人重內涵

　　多元群體，需要通過多元化表達、多樣化渠道成長才能實現人人成才出彩，現代職業教育體系建設同樣需要從“此處”發力。

　　2013年，教育部發布《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》明確了高等職業學校招生6種途徑，健全了“文化素質+職業技能”、技能拔尖人才免試等考試招生辦法，促進中高職有效銜接，為學生接受不同層次高等職業教育提供多種機會。

　　葛道凱表示：“中高職銜接有利于解決職業教育是‘斷頭’教育的問題，同時也是現代職業教育體系建設的切入點?！睘閷嵤┲懈呗氂行с暯樱罱〞惩殬I教育人才成長“立交橋”，一些地方進行了實踐探索。

　　以江蘇為例：開展了“中職與高職3+3分段培養”“中職與普通本科3+4分段培養”“高職與本科3+2分段培養”等實踐；同時，改革普通高校招生制度，完善對口單獨招生政策，建立注重技能、綜合考試、全面評價、擇優錄取的中職畢業生對口升學考試制度，建立中職畢業生注冊進入高等職業院校繼續學習制度。

　　我們也看到，《決定》提出積極發展多種形式的繼續教育，服務全民學習、終身學習，面向未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員等群體廣泛開展職業教育和培訓，推進農民繼續教育工程。

　　《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》（以下簡稱《規劃》）提出，到2015年，繼續教育參與人次將達到2.9億人次，2020年達到3.5億人次，同時提出重點加強農民工、農民工子女和城市轉崗就業人員的職業教育和培訓。

　　不論是為學生提供多樣化選擇，還是面向人人服務全民學習，從中不難讀出的是現代職業教育更加注重內涵發展，致力于人民滿意。

　　完善職業教育人才多樣化成長渠道正從個體試點的一株株“盆景”，發展成引人入勝的一道道“風景”，助推著人人皆可成才的職業夢想。積極發展多種形式的繼續教育，面向多元主體，服務全民學習、終身學習，綻放出職業教育姹紫嫣紅的美麗，也是對人人盡展其才的生動詮釋。

　　統籌發展一盤棋

　　銜接貫通新格局

　　思路決定出路。建設現代職業教育體系是一項復雜而宏大的系統工程，需要“一盤棋”式思維，進行統籌謀劃。

　　2011年，教育部在江蘇南京召開現代職業教育體系建設國家專項規劃編制座談會，提出“三步走”戰略：第三步，在十年內形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系。

　　2014年，《決定》提出到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

　　《規劃》提出，按照終身教育的理念，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業教育的體系框架和總體布局，到2015年，初步形成現代職業教育體系框架；到2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系。

　　建設現代職業教育體系需要“下好一盤棋”，把握不同的向度。上海市作為“探索建立現代職業教育體系的試點”，在推進職教體系建設過程中，結合實際情況，既注重職業教育內部貫通銜接，推動中高職教育協調發展，也重視與勞動就業、企業行業的橫向融通，同時強化社會培訓，注重職前職后并舉、普職滲透，形成了現代職業教育體系的整體框架。

　　職業教育改革發展已經駛入“快車道”。新征程上再出發，建設現代職業教育體系必須有“下好一盤棋”的宏觀視野，加強職業教育改革的系統性、整體性、協同性，才能得之全盤、謀之長遠，具有國際競爭力的人才培養高地才能形成。

    河南省鄧州市把發展職業教育作為實施“文化興市”戰略的重要支撐，通過多部門聯動、打造職教品牌、深化產教融合等一系列舉措，在職業教育大發展的同時，也為地方經濟發展做出了巨大貢獻。

　　“鄧州市職業教育規模大、特色多、優勢強，已成為人才培養的蓄水池、經濟發展的新引擎。”日前，河南省人大常委會在鄧州市調研職業教育時，對該市職業教育發展給予這樣的評價。

　　位于豫西南的鄧州市，是農業大市、人口大市。巨大的人口數量既是“負擔”，又是“紅利”，如何把龐大的人口壓力轉化為人才資源，該市找到了破解之道——大力發展職業教育。

　　多部門聯動

　　打出職教發展“組合拳”

　　“大力發展職業教育，是適合鄧州市情的重要選擇，是我市實施人才培養工程的有效抓手?！编囍菔懈笔虚L王彩霞告訴記者。

　　2008年10月，河南省啟動實施職教攻堅計劃。鄧州市牢牢把握機遇，把職業教育納入全市國民經濟和社會發展“十一五”、“十二五”發展規劃，把發展職業教育作為實施“文化興市”戰略的重要支撐。為充分整合、利用各種社會力量，該市成立了由教育、發改等10個部門組成的職業教育工作聯席會議，多部門聯動，打出職業教育發展“組合拳”：教育部門出臺具體規劃，擴大職業學校辦學規模；勞動部門建立了專門的勞動技能鑒定指導中心，為職教學生提供技術資格鑒定；人社部門建立了人才市場，每年免費為企業和畢業生組織“雙選”會；教育部門還出臺優惠政策，鼓勵和扶持民辦職業學校發展……一系列得力舉措，為職業教育發展營造了良好環境。

　　2008年以來，鄧州共投入資金6.77億元用于職業教育。目前，該市擁有各級各類職業學校49所，其中學歷教育學校4所、鄉鎮成人學校28所、行業部門辦學8所、社會力量辦學規模較大的9所，形成了較為完善的職業教育體系。

　　強化內涵建設

　　用品牌拓寬就業路

　　用品牌打開招生之門，用品牌拓寬就業之路，是鄧州職業教育的一大創新舉措?！奥殬I學校只有注重內涵發展，辦出特色，闖出品牌，才能吸引學生前來就讀，也才能更好地吸引企業前來招賢納才。”鄧州市教體局局長柳玉朝說。

　　近年來，鄧州市已成功打造出“鄧州護士”、“鄧州數控”、“鄧州校油泵”、“鄧州幼師”等多個職教品牌。每年鄧州市舉辦的人才供需洽談會都會吸引200余家用人單位參加，這些品牌畢業生以良好的思想素質和過硬的職業技能，受到用人單位的好評，年年被搶聘一空，供不應求。       2013年5月，在鄧州市職教中心，蘇州得意電子公司一次性簽約25名數控專業畢業生?！拔覀兊膶W生還未畢業就已就業?！编囍菔新毥讨行男ｉL王維高興地說，“這是我們打造‘鄧州數控’品牌帶來的可喜成果。”

　　鄧州市衛生學校打造的“鄧州護士”品牌也享譽全國。2009年3月，在北京舉辦的“河南農民工風采展”中，“鄧州護士”品牌吸引了絡繹不絕的參觀者和用人單位。目前“鄧州護士”與“新鄉海員”、“漯河食品”已成為河南三大新興特色職教品牌。2013年1月，“鄧州護士”被授予“2012河南省服務名牌”稱號。

　　“鄧州校油泵”是鄧州市技工學校和村鎮自發培訓結出的職教品牌碩果，目前鄧州已有10萬農民校油泵大軍，他們遍布全國，甚至走出國門。

　　深化產教融合

　　實現經濟與民生“雙贏”

　　發展現代職業教育一項重要內容就是深化產教融合、校企合作。鄧州市不斷探索“校企合作、頂崗實習”的教學模式，目前，鄧州市職教中心已與鄧州市產業集聚區內的大唐電力、爵士浩業等公司“聯姻”，鄧州市衛生學校也與市內5家公立醫院“聯姻”，以校為廠、以廠為校，邊學邊訓、工學交替，極大地提升了人才培養的質量。

　　鄧州市職業教育發展所帶來的直接效益就是培養了大量高素質的技能型人才。鄧州市職業教育中心現有在校生2200人，建校至今累計為社會培訓6萬多名技能型人才；市衛生學校現有在校生5000余人，建校50多年來，累計向社會培養輸送衛生專業技術人才5.35萬人；南陽幼師現有在校生8000余人，僅2001年以來，就向社會輸送合格畢業生2萬余人；市成人中專自成立以來共向社會輸送合格畢業生3萬余人。全市28所鄉鎮成人學校，2013年以來，累計完成農民文化技術培訓7萬多人，共培訓農民20多萬人，經過培訓的人員，大多數都成了農村致富的帶頭人。

　　職業教育的大發展，也為地方經濟發展做出了巨大貢獻。每年該市有各類職教畢業生1.2萬余人，38%在當地工廠、企業、學校直接就業，成為業務骨干力量，超過60%的畢業生構成了勞務輸出大軍。到目前，鄧州市在外從事各類勞務品牌的務工人員已達40萬人，每年為家鄉掙回資金30個億。同時，每年還有2萬余名返鄉創業人員，為鄧州經濟發展做出了巨大貢獻。

　　“大力發展職業教育，不僅能為鄧州建設提供智力支持和人才保障，而且實現了鄧州經濟與民生的雙贏發展、協調發展、可持續發展?！编囍菔形瘯浭窡⑸钣懈杏|地說。

    溫州科技職業學院實施“點、線、面”三維度培養模式，以創業教育引領專業教育，培養新型職業農民，收到良好效果取得顯著成效。近三屆農類專業畢業生半年后平均就業率達95%以上；畢業生自主創業率4.9%，高于全省高職3.7%的平均值；一年級農類專業學生轉專業率從原來的12%左右到現在的不足3%。

　　抓住個體教育“點”：因勢利導，內外并舉，悉心培育學生的愛農情感與創業意識。開設“三農”專家大講壇，邀請院士、校友及農業企業家作報告，促使學生了解現代農業。打造“現代農業體驗之旅”，有計劃地組織學生到農類大學生就業創業基地、農業高新園區、現代農業企業參觀、訪問、實踐，促使學生體驗農業。開展“七個一”社會實踐活動，讓學生喜歡農業，近3年有1500多名學生分赴溫州百余個村實踐。開展“百名專家帶千名學生服務萬計農民”活動，讓學生切身感受到學有所用，促使學生愛上農業。

　　緊扣人才培養“線”：明確目標，系統設計，著力培植學生的興農與創業能力。目標引領，提出以創業教育引領專業建設，培養有文化、懂技術、會經營、善管理的現代農業創業型人才。方案改革，注重學生個性發展，在農類專業中實行“平臺教學、專業分流、崗位培養”人才培養模式改革實踐。知識構建，以創業教育引領課程改革，提出對接崗位、對接專業、對接產業、對接社會的課程體系，設計具有專業意識、前沿意識、市場意識的課程內容。實踐體悟，充分發揮農科教一體化辦學優勢，實施“導師+項目+團隊”培養方式，近3年在專業導師的指導下，共有2000多名學生參與了300多個創新創業項目。

　　拓展保障支撐“面”：整合“政、校、行、企”四方資源，為學生就業創業提供政策支持和幫助。一是積極爭取政府支持，為學生創業提供保障。在學院努力爭取下，溫州市政府出臺了《溫州市普通高校畢業生農業創業就業扶持暫行辦法》等文件，學校有千余名農類專業學生享受到優惠政策。經多方努力，學院成為浙江中小企業局認定的唯一落戶在高校的省級小企業創業基地，每年獲得15萬元支持。二是注重制度設計、搭建創業園，為創業教育提供支撐。每年設立30萬元創業教育專項經費，規定學生學科競賽中獲獎、公開發表論文、科研立項、發明專利等均給予學分獎勵，設立不設上限的創新獎勵經費、成立學科技能集訓隊等。三是積極爭取農業行業資源支持，為學生拓寬就業渠道。四是積極爭取企業資源支持，為學生就業創業提供幫助。

    7月23日，全國職業教育工作會議在銀川召開，記者了解到，2013年秋季學期開始，通過地方財政補助，我區實現中等職業教育全免費。

　　據自治區教育廳職成處相關負責人介紹，目前，我區共有獨立設置的各類職業院校40所，其中：高等職業院校10所、中等職業學校30所；開設了電子、數控機床、烹飪、建筑、機械、物流、商貿等100多個專業，畢業生總體就業率達到95.8%；在校生規模15.2萬人，其中，高等職業教育在校生3萬人，中等職業教育在校生12.2萬人，中等職業學校校均規模由“十五”末的1927人增加到3300人，普通高中與中職招生比例達到5.2:4.8，實現了中職和普通高中招生比例大體相當的目標；各類職業培訓機構140所，年培訓10.5萬人次，其中，民辦職業技術培訓機構120所，基本建立起與我區經濟社會發展相適應的職業教育體系。

　　2011年，結合生態移民工程的實施，我區制定了特殊優惠政策，通過補助學費和生活費的方式，對沒有考入普通高中的初中畢業生全部納入區內中職學校學習培訓；對沒有考入普通高等院校的高中畢業生全部納入區內高職院校學習培訓。2013年秋季學期開始，地方財政補助，實現了中等職業教育全免費。

　　目前我區10所高職學院中，有兩所建成國家級百所示范校，一所進入國家級骨干學校建設行列，24所獨立設置的全日制公辦中等職業學校，14所進入國家級1000所示范校建設行列。

    新華報業網訊  記者昨日從江蘇省教育廳獲悉，2012年我省開始組織現代職業教育體系建設試點項目，今年將有119所中職、50所高職和34所本科(其中本一7所)的422個試點項目，計劃招生22055人。

　　記者了解到，2014年參與試點的本一類學校有南京信息工程大學、蘇州大學、蘇州科技學院、常州大學、江蘇科技大學、南通大學、江蘇師范大學等。分段培養的模式包括：中職與高職“3+3”分段培養；中職與應用型本科“3+4”分段培養；高職與應用型本科的“3+2”分段培養；高職獨立承擔的與應用型本科聯合培養等。

　　2015年起，江蘇現代職教體系建設將逐步轉入常規化。

    中國教育新聞網訊 7月21日，無限極（中國）有限公司“思利及人公益基金會”與河北女子職業技術學院簽署捐資助學協議，在該校成立“思利及人助學圓夢護理班”，幫助60名河北籍貧困家庭的女生實現并完成大學夢。

　　據悉，“思利及人公益基金會”是由無限極（中國）有限公司捐贈的2000萬元人民幣作為原始基金并以非公募基金會形式獨立運作的公益慈善平臺，致力于大眾健康、扶貧助教、助弱賑災三方面的公益行動。此次“思利及人助學圓夢護理班”項目是由該基金會出資100萬元連續三年資助60名河北籍家庭貧困、成績優異的女生順利完成學業。據介紹，本次“思利及人助學圓夢護理班”是河北女子職業技術學院對農村貧困女生的捐資助學專項行動的延續。今年6月，該校已與致青春石家莊學生服裝設計有限公司簽署協議，依托該校服裝設計專業招收50名女生設立“助學班”，在校期間，該助學班學生學費及住宿費由致青春石家莊學生服裝設計有限公司無償捐助。 

鐵道職院正在征地拆遷（效果圖）

    記者昨日從省教育廳了解到，今年，我省將選擇6所中職，對應3所本科院校，開展“3+4”分段培養模式試點，即學生在中職學校學習3年，經考核測試合格后轉段進入本科院校學習4年。學生經7年學習畢業考核合格，由有關本科院校頒發本科教育學歷證書，享受普通本科畢業生待遇，按畢業當年的高校畢業生就業政策就業。首批試點共6個專業，每個專業招生80人，招生計劃總計480人。

　　省教育廳相關工作人員介紹，6所中職學校全部為國家中職改革發展示范學校，分段培養試點專業均在全省中職學校中居于領先水平，是優勢特色專業；3所本科院校全部為省屬重點骨干大學，對接的本科專業均為應用型、復合型專業。具體銜接學校與專業分別是：張家口市職教中心的建筑工程施工專業、石家莊工程技術學校的機電技術應用專業，分別與河北工程大學的土木工程專業和機械設計制造及其自動化專業銜接；承德工業學校的電氣技術應用專業、石家莊市職教中心的數控技術專業，分別與河北師范大學的電氣工程及其自動化專業和機械工程專業銜接；邢臺市農業學校的會計專業、阜平縣職教中心的農村經濟綜合管理專業，分別與河北農業大學的財務管理專業和農村區域發展專業銜接。

　　2015年以后，在總結試點工作基礎上將對試點院校范圍進行動態調整。分段培養試點學生在7年學習期間，由對口試點的中職學校和本科院校，共同制訂對口專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通的教學體系，系統化培養本科層次復合型、應用型技術技能人才。學生經7年學習畢業考核合格，由有關本科院校頒發本科教育學歷證書，享受普通本科畢業生待遇，按畢業當年的高校畢業生就業政策就業。

    職業院校強化校企合作，形成以就業為導向，工學結合、產學融合的人才培養協同育人模式，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《關于加快發展現代職業教育的決定》提出的明確任務，是職業院校面向生產、建設、管理、服務第一線培育技術技能人才的有效途徑。如何打牢校企雙主體參與技術技能人才培養的基礎，不斷健全制度、形成深度融合機制，提高合作成效，實現學校、企業、學生多方共贏局面，成為構建現代職教體系的重大任務，需在實踐中不斷探索。

　　就職業院校而言，一方面，校企合作是職業院校謀求自身發展、有針對性為企業培養一線技術技能人才的重要舉措，其目的是讓學生所在院校與企業崗位實現有機結合，讓院校和企業的設備技術實現優勢互補、資源共享，從而實現育人的針對性，提高技能型人才的培養質量。另一方面，高職院校，面對行業企業產業結構的優化升級對技術和人才的規格要求，只有加強和深化校企合作，才能主動調整專業設置結構，改革教學內容，培養出企業崗位所需的人才。

　　對行業企業來講，實現由“中國制造”到“優質制造”“精品制造”的轉變，只有通過與高職院校的合作互動，才能得到所需要的技術技能人才支撐，從而提升核心競爭力。可以說，校企雙方核心價值的契合和目標指向的一致，成為深化校企合作的基礎。

　　在實踐中，應遵循市場和教育規律，以人才、技術、效益為結合點，逐步形成產學聯合的循環加速機制。關鍵點在于專業建設，實現專業設置與行業企業產業優化調整的對接，甚至適度超前。核心點在于人才培養，表現為教學科研與企業技術開發、技術創新能力提升的結合。院校理論教育與企業頂崗實踐教育的結合。在這方面，平頂山工業職業技術學院采用了“教科研主動服務、校企交流互動”的方法。

　　校企合作的動力，源于高質量人才和高質量產品，通過共同育人，使雙方利益形成交匯，通過優勢互補實現共同發展。企業在合作中獲得人才、人力支持和創新型的關鍵技術，節省用人成本；院校則得到資金、技術支持，實現內涵發展和育人目標，形成良性循環；學生則得到全面提高，并拉近就業距離；家長則降低教育投資風險，從而形成多方共贏。

　　校企深化合作的關鍵是模式創新。強化引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化的合作形式。從生產要素上，可探索信息、知識技術、人才、資金等方面的合作；切實推動學校把實訓實習基地建在企業，企業把人才培養和培訓基地建在學校。從合作實現上，可探索政府主導、校企自愿、中介聯系等多種形式。從內容上，可探索技術研發、教學合作、咨詢服務、共建實體等。從主體數量上，可選擇一對一、一對多、多對一、多對多合作。從合作程度上，可選擇緊密型或松散型等。模式的創新應結合實際，遵循市場導向，以目標一致、育人共贏為原則，確定最適合的實現方式與途徑。

　　深化校企合作、強化校企協同育人，是一個不斷探索與實踐的過程，體現著現代職業教育的類型創新，體現著現代職業教育的發展智慧。校企雙方唯有站在國家經濟社會發展的大局，站在將對方視為影響自身利益的重要因素和合作伙伴的高度，才能不斷創新機制、深化合作，實現發展共贏。

　　（作者為平頂山工業職業技術學院院長）

全國職業教育工作會河南宣講大會昨日在鄭舉行　

　　據河南省教育廳網站消息，近日，全國職業教育工作會精神河南宣講大會在鄭州舉行，教育部職業和成人教育司劉建同副司長，省教育廳朱清孟廳長、尹洪斌副廳長，省發改委、財政廳、人社廳有關部門負責同志，各省轄市分管教育副市長參加了宣講會。省教育廳尹洪斌副廳長主持了宣講會。參加會議的還有省教育廳全體機關干部、直屬單位（學校）負責同志，各省轄市、省直管縣（市）教育局局長及分管副局長，各職業院校主要負責同志等。

　　朱清孟廳長在會議上指出，這次全國職業教育工作會是新世紀以來國務院召開的第三次全國職業教育工作會議，教育部為深入學習貫徹全國職業教育工作會議精神，落實國務院加快發展現代職業教育的各項部署專門組織了宣講團宣講會議精神，河南省委省政府也高度重視全國職業教育工作會議精神的貫徹落實工作，專門召開會議安排部署相關工作。全省教育系統一定要理解好、領會好、把握好全國職教工作會議精神，努力推動全省職業教育持續健康發展。

　　劉建同副司長分析了全國職業教育工作會議召開的經濟社會及教育背景，講解了深刻領會習總書記重要批示和全國職教會精神的重要性，介紹了《關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出的主要政策和制度，從六個方面系統全面地宣講了全國職業教育工作會議精神。劉建同指出河南省是職業教育的大省，在全國職業教育改革發展中具有相當重要的地位，全國職業教育工作會議的召開將推動河南職業教育取得新的更大成績。

　　尹洪斌副廳長在總結講話中指出，全國職教會的召開，《決定》和《規劃》的發布，進一步突出了職業教育的戰略地位、時代重任，明確了職業教育未來的發展方向和支持重點，強調了各級黨委政府發展職業教育的職責。全省教育系統要認真領會輔導報告中提出的新見解、新觀點、新要求，進一步提高認識，扎實工作，全面貫徹落實全國職教會精神，結合本地本單位實際加快推進現代職業教育進程。