25日，黑龍江民族職業學院與飛鶴乳業簽署了聯合培養中國乳業技術技能型人才合作框架協議，通過學校、企業共同設置課程，企業專家駐校授課，校企共擔培養費用及創辦“廠中?！钡确绞剑蚱坡殬I教育“我培養、你挑選”的被動局面，實現真正意義上的“校企合作”，為破解職業教育招生難、教學實踐脫節和企業招工難提供新途徑。

　　“產教融合、校企合作是中國職業教育發展必須要走的道路。但經過十多年的探索，校企合作這條路走得并不好。”黑龍江省教育廳高教處處長丁哲學說，這其中既有職業院校人才培養方式和理念的問題，也有企業積極性不高，缺乏動力的問題。

　　據黑龍江民族職業學院黨委書記徐建成介紹，本次校企合作將采用真正意義上的雙主體辦學模式，企業將在遵循教育規律前提下，和學院共同研究課程改革，企業內部專家、管理者和實戰領域的尖端人才將直接進入到教學環節，在傳授專業知識和技能的同時，也把企業文化帶進課堂。

　　本期“飛鶴班”計劃面向黑龍江省貧困地區招收150名學生。學生第一學年學費由企業全額資助；第二學年學費由企業與學院共同對學習成績合格的學生進行家庭貧困狀況考察認定，如確屬貧困學生，學院將全額減免學費；第三學年，由于學生已經進入上崗實習階段有收入，自行承擔學費。

　　丁哲學認為，黑龍江民族職業學院和飛鶴乳業合作辦學可以看做是“中國現代學徒制”的發展，真正由企業和學校共同培養人才，多方投入也為解決職業教育投入不足問題提供了借鑒。

    26日上午,國務院新聞辦舉行新聞發布會，教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說，高考改革非常復雜，是一個系統工程，總體方案據我了解教育部和有關方面正在緊鑼密鼓地研究和制定之中，可能會擇期對社會公布。去年教育部發布了一個文件，叫做《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》，在這個指導意見里，對高等職業學校招生明確了六種途徑。

　　葛道凱：去年十八屆三中全會提出要深化教育領域綜合改革，高考改革是其中一項非常重要的內容。高考改革非常復雜，是一個系統工程，總體方案據我了解教育部和有關方面正在緊鑼密鼓地研究和制定之中，可能會擇期對社會公布。高考改革里有一部分是關于職業教育的，這部分的政策去年已經有了，去年教育部發布了一個文件，叫做《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》，在這個指導意見里，對高等職業學校招生明確了六種途徑。第一種途徑是現在大家最熟悉的，就是傳統高考，不過通過這種方式錄取的數量會逐步減少。第二種途徑是單獨招生，可以根據自己學校的特點，本地區經濟社會發展的特點，選擇自己認為合適的考試方式來進行考試。舉個例子，去年我到廣西出差，正好趕上廣西一所職業學校組織單獨招生，去年他們安排的單獨招生名額計劃是1000人，8900人報考，考試通過計算機的方式進行。第三種途徑是綜合評價考試招生，大家知道我們高中有學業水平考核，這種方式是學業水平考試就作為高等職業學校錄取的依據，同時再加一個依據，加一個職業傾向測試。這三種途徑主要是面向高中生，但是如果中職的學生愿意參加也是可以的。

　　另外三種途徑，一種是對口招生，是專門面向中等職業學校畢業生的招生考試，它的考試內容主要是技能然后再加上文化素質考核。第五種方式，就是面向中職學生的第二種方式，叫做技能拔尖人才招生，就是對已經參加工作的人，如果在崗位上取得了很好的成績，比如拿到高級工證書、技師證書，或者是拿了全國比賽的獎，或者是省級比賽一等獎等。在這種情況下，可以向高職學校提出申請，經過相應的面試，免試錄取。第六種是對某些專業，比如護理、幼兒師范等，實行面向初中畢業生的長學制的培養。

　　我告訴大家一個好消息，去年高職總共招生是318萬，其中144萬人是通過非高考形式錄取的，非普通高考學生占到43%，所以我們高等職業教育的考試招生改革已經邁出了實質性的步伐。

　　下一步改革的措施要繼續推進，有兩個明確的方向。第一個方向就是專科層次的職業高等學校要逐步擴大面向中等職業學校畢業生的招生比例，本科學校要逐步擴大面向高等職業學校和中等職業學校學生的比例。第二個方向是要逐步擴大面向在職人員的招生比例，為我們的學生提供兩種選擇，你愿意就業可以去就業，如果愿意升學也有升學的基礎和有學習的能力，也可以繼續升學。

招生通道·鞏固生源·就業準入——聚焦職業教育改革熱點 

　　日前發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》以及剛剛閉幕的全國職業教育工作會議，將全社會的關注焦點集中在職業教育改革發展。

　?。玻?/span>日上午，國務院新聞辦公室舉行新聞發布會，教育部、人力資源社會保障部、發展改革委、財政部等相關部門的負責同志針對中外記者的提問，解讀了大家關心的一些熱點問題。

　　高職院校六種招生通道

　　根據教育部去年下發的《關于積極推進高等職業教育考試招生制度改革的指導意見》，高等職業學校招生有六種途徑：第一種途徑是傳統高考，不過通過這種方式錄取的數量會逐步減少；第二種是單獨招生，高職院校可以根據學校自身特點、本地區經濟社會發展特點，選擇自己認為合適的方式來進行考試；第三種途徑是綜合評價考試招生，即把高中學業水平考試和職業傾向測試同時作為高職院校錄取的依據。這三種途徑主要面向高中生和中職生。第四種途徑是專門面向中職學校畢業生的對口招生，考試內容主要是技能加文化素質考核。第五種方式也是面向中職學生，叫做技能拔尖人才招生，已參加工作的人在崗位上取得很好成績，比如拿到高級工證書、技師證書，或者摘取全國或省級比賽獎項等可向高職院校提出申請，經過相應的面試，免試錄取。第六種是對某些專業，比如護理、幼兒師范等實行面向初中畢業生的長學制培養。

　　據統計，去年全國高職院校共招生３１８萬，其中１４４萬人是通過非高考形式錄取。今后?？茖哟蔚母叩嚷殬I學校要逐步擴大中職學校畢業生招生比例，本科學校要逐步擴大面向高職學校和中職學校學生比例。同時還要逐步擴大面向在職人員的招生比例。

　　降低職校學生流失率

　　當前，我國和世界很多國家的職業教育發展都面臨同樣問題：學生流失率相對于其他教育要高一些。我國東中西部發展不平衡，即便在同一地區，城市和農村發展也不平衡，所以學生的流失率在區域間、學校間也存在差異。比如東部，像浙江、江蘇、上海這些地區，職業院校的學生鞏固率接近百分之百，幾乎沒有流失。而在西部地區，比如陜西、新疆、甘肅的職業院校學生流失率稍高一些，第一年的流失率在５％到６％的水平。當然，也有一些農村貧困地區，因為辦學條件的限制，或者因為家庭經濟困難，流失率可能更高一些。

　　為了改善這種狀況，我國不斷改善職業學校辦學條件，使每一個學生通過職業教育不僅能夠學到東西，而且能夠有興趣學到東西。近年來，職業教育教材改革的原則就是圖文并茂、通俗易懂，讓學生看了以后愿意看、喜歡看，真正能夠學到東西，流失率就會減少。

　　堅決杜絕亂考試、亂發證

　　我國從１９９３年開始實行職業資格證書制度，為勞動者自己得利、為單位選人用人提供了客觀公正高效有用的評價手段，這也是各國普遍采用的方法。近年來不少行業和單位從維護公共安全、人身健康、生命財產安全的角度，一直要求增加持證上崗比例，但是有些行業缺少明確的法律法規依據，無法實行準入。根據這種情況，我國將加快制定《職業資格設置管理條例》，研究制定職業資格目錄，對沒有法律法規依據的要予以取消。對于那些社會通用性強、專業性強、技能要求高的職業，今后將進一步減少資格許可和認定工作，加大職業資格清理力度，堅決杜絕亂考試、亂發證的現象。對少數社會公益性強、有職業標準的確有評價必要的，有關部門將建立水平評價類職業資格制度。

　　近年來，國家依托符合條件的企業、職業院校在全國設立１萬多個職業鑒定站，職業院校學生畢業在取得學歷證書的同時也能取得職業資格證書。

國新辦舉行新聞發布會介紹職業教育改革與發展情況

探索中國特色職教發展道路

　　國新辦舉行新聞發布會介紹職教改革與發展情況。教育部副部長魯昕在發布會上指出，加快發展現代職業教育的重要意義就在于服務國家經濟轉型、產業升級和改善民生，服務國家實施創新驅動戰略。

    國務院新聞辦今天在北京舉行新聞發布會，教育部、人力資源和社會保障部、國家發改委、財政部相關負責同志向中外記者介紹職業教育改革與發展情況。會上，教育部副部長魯昕介紹了全國職業教育工作會議和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的有關情況，并回答記者提問。

　　6月23日，習近平總書記專門對職業教育工作做出重要指示，明確了職業教育的戰略地位、時代重任、發展方向、支持重點、各級黨委政府職責。李克強總理在會前接見全體會議代表并發表重要講話，提出職業教育要服務產業升級，提高職業技能和培養職業精神要深度融合，要用改革的辦法發展職業教育。劉延東副總理、馬凱副總理出席會議并講話。這體現了黨中央、國務院對職業教育的高度重視和關心，為職業教育改革發展指明了方向，提供了根本遵循?！稕Q定》分6個部分，提出了加快發展現代職業教育的28條政策措施;教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃(2014—2020年)》分6個部分，對體系架構、重點任務、制度保障和機制創新進行了總體部署。

　　魯昕指出，這次會議意義非常重大。國家的重視前所未有，改革的力度前所未有，部門的協作前所未有。加快發展現代職業教育的重要意義就在于服務國家經濟轉型、產業升級和改善民生，服務國家實施創新驅動戰略。

　　職業教育成為經濟轉型發展的重要支撐

　　近年來，職業教育改革發展取得了顯著成就。數據表明，職業教育已成為我國發展實體經濟、轉變經濟發展方式、推進產業結構調整和新型城鎮化建設的重要支撐。

　　據統計，“十一五”以來職業院校累計為國家輸送了近8000萬名畢業生，占新增就業人口60%，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。以加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現代物流、電子商務、旅游服務、信息服務、汽車維修等行業為例，近年來一線新增從業人員中，職業院校畢業生占七成以上。

　　魯昕表示，職業教育在改革中探索了一條有中國特色的發展道路，主要體現在六個方面：一是堅持服務大局;二是堅持就業導向;三是堅持育人為本;四是堅持多元辦學;五是堅持分類指導;六是堅持示范引領。

　　全國職業教育工作會議舉行，印發《決定》和《規劃》，標志著發展現代職業教育的頂層設計已經完成。

　　在產教融合機制構建上，教育部會同有關行業組建了基本覆蓋國民經濟各門類的59個行業職業教育教學指導委員會，形成了教育與產業共同發展職業教育的組織機制。全國已建職教集團700多個，覆蓋所在行業90%以上的學校，完善了職業院校治理結構和政府決策機制。

　　職教體系建設整體推進，編制中高職人才培養銜接行動計劃，有計劃地引導有條件、有意愿的部分本科高校轉型發展，穩妥推進考試招生制度改革，拓寬高職院校招生渠道，為學校招生和學生學習提供多樣化選擇。

　　在建立健全制度標準方面，免除中職農村學生、城市涉農專業和家庭經濟困難學生學費，19個省區市全部免除中職學費;20個省區市制定了職業院校生均撥款標準。

　　據介紹，“十二五”以來，中央財政每年投入150億元，地方也投入大量財力，實施示范校建設、實訓基地建設、中職基礎能力建設，打造具有較高水平的示范學校、重點專業和“雙師型”教師隊伍，職業教育辦學面貌為之一新。

　　職業教育改革呈現六大創新點

　　《決定》提出了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想和政策措施，魯昕指出，《決定》的創新點主要有六個方面：

　　一是創新了職業教育理念?！稕Q定》在指導思想中明確，職業教育要適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，為生產服務一線培養高素質勞動者和技術技能人才。第十四條提出，要強化職業教育服務國家技術技能積累與創新的作用。這就明確了職業教育人才培養的基本定位是技術技能人才，職業院校也包括應用技術類型本科院校辦學的基本定位是為國家進行技術技能積累。這與以前相比，是一個全新的理念。

　　二是明確了一個發展目標。到2020年形成適應事業發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

　　三是明確了多層次多類型職業教育科學定位?！稕Q定》明確，中等職業教育是現代職業教育體系的重要基礎;高等職業教育承擔著調整高等教育結構的重要任務;其中，本科層次職業教育要著力培養應用型和技術技能型人才。專業學位研究生教育要以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑改革創新培養模式。職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，建立學分積累與轉換制度，推進學習成果互認銜接。

　　四是打通了“人人皆可成才”的上升通道。打破制約技術技能人才培養的“天花板”，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。通過深化考試招生改革，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。加快職業教育與人力資源市場的開放銜接，為受教育者在職場和校園流動轉換提供便利。

　　五是構建了以就業為導向的現代職業教育體系。按照習近平總書記提出的“牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向”，“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”的指示要求，現代職業教育體系主要任務是服務發展、促進就業，基本特征是產教融合、校企合作，培養模式是工學結合、知行合一，培養目標是職業精神與技術技能高度融合。

　　六是提出了多元化辦學的新格局。多元主體辦學，引導行業企業、社會團體、科研機構、公民個人積極參與舉辦職業教育。多種形式辦學，鼓勵發展股份制、混合所有制職業院校，探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。多種渠道籌措資金，政府建立與職業教育特點相適應的財政投入制度。多種來源的教師隊伍，學校編制內教師、政府購買服務崗位教師、企業兼職教師、社會聘用教師。多種分配形式，完善體現職業院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制;職業院校教師和學生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股;允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。

　　落實改革部署，提升職教影響力

　　黨中央、國務院高度重視職業教育，如何把中央發展職業教育的決策部署全面落實到職教改革發展中去?

　　魯昕強調，需要重點做好八項工作：一是抓緊制定出臺配套政策，重點抓好關系學生成長成才成功、就業創業創新等系統性制度建設;二是推進現代職業教育體系建設，打通職業教育學生從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，搭建人人皆可成才的“立交橋”;三是提高教育教學質量，增強職業教育對社會、對廣大青年的吸引力;四是正確處理政府與市場、與社會的關系，用改革的辦法推動職業教育發展;五是實施產教融合、校企合作的國家制度體系建設;六是加強職業教育治理體系和治理能力現代化建設;七是督促各級黨委和政府把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置;八是營造職業教育發展的良好氛圍。

　　就如何落實好《決定》，魯昕表示，具體要做好四件事：

　　一是加強組織協調。加強與各地方和各部門之間的溝通協調，發揮好職業教育工作部門聯席會議的作用，推動形成發展職業教育的巨大合力。同時，部際聯席會將適時對各地落實情況進行專項督查，開展目標考核，實施績效獎勵，以工作落實的成效作為中央資金投入、政策扶持的重要依據。

　　二是落實條件保障。發揮好政府?；?、促公平作用，完善經費穩定投入機制，推動地方政府依法制定并落實職業院校生均經費標準或公用經費標準，改善職業院?；巨k學條件。同時，通過綜合運用教育、財稅、土地、金融等政策，發揮市場機制作用，引導支持社會力量興辦職業教育。

　　三是推動先行先試。依托天津、廣西、黑龍江、沈陽、濰坊、寧波等10個試驗區和56項改革試點，健全政策激勵機制，引導其聚焦現代職業教育體系建設，努力先行先試，提高試點和試驗區對整體改革的貢獻率。

　　四是營造良好環境。推動加快修訂職業教育法、校企合作條例，制定實施22個配套文件。大力宣傳高素質勞動者和技術技能人才的重要貢獻和典型案例，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，提高職業教育社會影響力和吸引力。

    26日上午,國務院新聞辦舉行新聞發布會，請教育部副部長魯昕及有關部委負責同志介紹職業教育改革與發展情況，魯昕說，這次《決定》中提出我們要建設一個多元化的辦學格局，這個多元化的辦學格局是這次一個重大亮點。在回答記者有關校企合作中企業為追求經濟效益而忽視教育質量的問題時，魯昕說，現在跟教育部合作的企業還沒有看到要追求利潤降低的現象，從合作的實踐中看，企業是高度重視人才培養質量的，他們把職工的成長作為企業發展的強勁動力，會把職業教育的投入和對職工的技術進步的培養放在企業發展的戰略位置。

　　魯昕: 這次《決定》中提出我們要建設一個多元化的辦學格局，這個多元化的辦學格局是這次一個重大亮點，我們怎么去做好多元化辦學呢？第一要多元主體辦學，剛才點到行業企業、社會團體、科研機構等都可以辦職業教育，企業辦的職業教育在每個省都能找到。第二是多種形式辦學，發展股份制、混合所有制職業院校，探索公辦和社會力量舉辦的職業院校相互委托管理和購買服務的機制。第三是多渠道籌措資金。多渠道包括政府的資金、企業的資金、各個部門的資金，還有社會捐贈的資金以及民間資本來辦職業教育。

　　怎么解決企業內生動力的問題？這個問題從三個方面來考慮：一是企業要履行社會職責，企業的社會職責就是按工資總額每年要提取1.5-2.5%的職業教育培訓經費，這是企業履行社會職責的一個財力來源。二是企業要實現可持續發展，必然重視高素質勞動者的技術技能培養，企業和教育的合作有很多案例，比如說我們和騰訊、華為、中國鋁業、中國遠洋集團、北汽集團、上海通用汽車公司的合作，從合作的實踐中看，企業是高度重視人才培養質量的，他們把職工的成長作為企業發展的強勁動力，現在跟教育部合作的企業還沒有看到要追求利潤降低的現象，我們想通過這些文件出來之后，用政策激勵它的內生動力。三是只要有長遠發展戰略的企業，想建百年的企業，不想退出市場的企業，都會重視職業教育發展。所以我相信這個會議之后，企業和用工單位會把職業教育的投入和對職工的技術進步的培養放在企業發展的戰略位置。

   “十一五”以來，職業院校累計為國家輸送了近8000萬名畢業生，約占新增就業人口的60%，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。6月26日，國家教育部副部長魯昕在國新辦新聞發布會上透露：近年來，一線新增從業人員，職業院校畢業生占七成以上。魯昕說，黨中央國務院將進一步加大對職業教育的指導和幫扶力度，“十二五”以來，中央財政每年投入約150億元，使職業院校辦學能力大幅提升。

    2014年浙江省高職高專職業技能大賽工程造價基本技能大賽中，浙江建設職業技術學院參賽學生獲得個人一等獎3個、團體一等獎1個；測繪大賽在3個單項1個團體項目中更是勇獲5個單項一等獎、2個團體一等獎，再一次展現了學院在職業技能大賽中的實力。特別是2013年全國結構設計大賽，學院代表隊榮獲二等獎，打破本科院校對該項賽事的壟斷，充分展示了學院職業教育的辦學成果。

　　談到獲得的這些成績，學院院長丁夏君說：“高素質技術技能型人才的培養，需要高職教育從重視知識轉變到重視技能，需要強調學生將學科知識轉化為職業技能，而職業技能競賽正是促進這種轉變的催化劑?！甭殬I技能競賽不僅是引領職業教育改革創新、促進校企合作交流、展示職業教育辦學成果的重要平臺，也是檢驗學校綜合辦學實力的重要環節。學院一向把職業技能競賽作為提高人才培養質量的重要抓手，深化教育教學改革，持續推進內涵建設與發展，認真組織參加各項職業技能競賽，近三年來，學院學生在國家、省級各類教學競賽及技能大賽中屢獲佳績，先后共有248項獲獎。其中，在國家級技能大賽和各類教學競賽中，共獲一等獎28項，二等獎35項，三等獎20項；在省級技能大賽和各類教學競賽中，共獲特等獎、一等獎61項，二等獎41項，三等獎63項。全面激發了全院學生學技術、練技能的熱情，多方位推動學校的教育教學改革，全面提高學生的職業素質和崗位競爭能力，積極推進建設類高素質技術技能型人才培養。

　　一、充分發揮職業技能大賽引領作用，優化專業設置

　　職業技能大賽設置的項目都是區域、國家經濟建設中人才需求迫切的專業崗位，學院認真調研大賽項目設置背景，充分發揮職業技能大賽引領作用，積極優化專業設置，推進課程改革，結合國家示范性骨干高等職業院校建設契機，提出依托建設行業辦專業、結合就業崗位設課程的思路，緊緊圍繞浙江省社會發展需要及建設工程產業結構調整，以就業為導向，不斷優化專業結構，突出建設類辦學特色，努力打造以建設工程技術、建筑經濟管理、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、市政工程技術、建筑設計技術、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術、工程監理專業為龍頭的一批特色品牌專業。近幾年，建設工程技術、建筑經濟管理、園林工程技術、樓宇智能化工程技術專業確定為國家骨干高職院校建設專業，建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術專業確定為國家提升專業服務產業發展能力項目建設專業，市政工程技術、建筑設計技術、工程監理等專業列入浙江省特色專業，專業結構和建設水平不斷提升。

　　二、充分發揮職業技能大賽引領作用，推進課程改革

　　技能大賽的競賽內容設計源于企業實際工作狀況，是建筑業急需的人才必須掌握的職業技能和必備的工作能力，學院按照職業崗位對高素質技能人才的需要并結合技能大賽的要求，不斷進行課程與教學內容改革，在日常教學過程中注重與大賽項目的融合，通過汲取技能大賽內容和標準對原有的課程及教學內容進行改造，提煉、轉化為教學內容，構建了專業特色的項目化課程體系。其典型是“建筑力學”課程，將“大學生結構設計競賽”中所包含的結構力學、材料力學、建筑制圖、建筑工藝流程制定等知識、能力整理起來，創新項目化教學內容。

　　這一課程改革，使得建筑力學課程與2013年被立項為第二批國家級精品資源共享課程，成為學院開創全國高職院校全國大學生結構設計競賽的背后推手。全國大學生結構設計競賽是教育部確定的全國九大大學生學科競賽之一，是土木工程學科培養大學生創新意識、合作精神和工程實踐能力的最高水平的學科競賽。2013年第七屆全國大學生結構設計競賽共有96所國內知名高校參賽，學院作為全國唯一一支高職參賽隊，與國內知名本科院校同臺競技。學院參賽選手不畏艱難險阻，勇于挑戰自我、開拓進取，以設計創新、作品美觀、制作精湛、性能超強的出色表現奪得全國總分第十七名的優異成績，榮獲二等獎，并在最佳創意獎和最佳制作獎的評比中排名第三和第二，獲得專家高度評價，賽出了高職學生的水平，賽出了高職學生的風采。

　　這樣的課程改革與技能大賽獲獎模式，在學院專業課程體系中比比皆是，如樓宇智能化工程技術專業大力推行“學習領域”的課程體系，在“電梯系統運行與維護”課程中，將“智能空調安裝與調試”賽項中所包含的知識、能力整合進教學能力中，在2013年全國職業院校技能大賽高職組“天煌杯”智能電梯裝調與維護比賽，樓宇智能化工程技術專業參賽學生勇奪二等獎。還有學院測繪專業創新“工程測量”課程改革。2012年、2013年、2014年三年中共獲得全國職業院校技能大賽高職組測繪測量賽項一等獎1項、二等獎6項。

　　三、充分發揮職業技能大賽引領作用，促進教師教學能力增長

　　職業技能大賽從表面上看反映的是參賽學生的能力素質，但深層次反映的是專業教師的教學理念、教學經驗、教學方法和技能水平。通過技能競賽指導學生備戰，專業教師進一步明確了教學中要解決的兩個基本問題：教什么，怎么教。近幾年來，學院相繼出臺《師資培養實施計劃》、《教師培養工程實施辦法》、《專業教師企業實踐鍛煉實施辦法》、《學院訪問工程師流動站管理辦法》、《青年教師助講培養制度實施辦法》等管理制度。通過開展各種形式的教師培訓，積極推動教師更新教育教學理念；通過舉辦青年教師說課、說專業比賽，促進了青年骨干教師的成長；通過選派骨干教師作為訪問學者到對口國內知名院校深造、高職教育發達國家短期學習等途徑提升教師隊伍的教學能力和水平。

　　職業技能競賽促進了學院教師學科水平和綜合素質的提升，學院作為浙江省第一所高職院校成功承辦了浙江省第十二屆大學生結構設計競賽，學院教師也成為浙江省大學生結構設計競賽委員會唯一來自高職院校的專家。

　　2013年，沙玲、夏玲濤、李穎、來麗芳、馬福軍等一大批職業競賽指導教師被評為省級高職高專專業帶頭人，尤其是一些青年專業教師在參加技能大賽過程中通過與企業和同行的學習、交流與合作，專業能力、教學水平都有了長足的進步，成為新職業技能的實踐者，鑄就了學院的核心競爭力，成為學院人才培養質量不斷提高的重要的力量。

　　四、充分發揮職業技能大賽引領作用，促進學生職業素質提高

　　通過參加競賽活動，學生普遍增強了課堂知識聯系實際問題能力，在解決問題的過程中深化對課堂知識的理解，學生的實際動手能力也得到普遍加強，學生綜合職業素質明顯提高。特別是參加技能競賽的磨練使學院畢業生在求職過程中更加自信，熟練的技能贏得用人單位的青睞。

　?。ㄔ瓨祟}：以技能大賽促進學生素質提升、教師能力增長）

    “9月1日我們將確保開學，首批招收360名學生，實行全免費育！”6月24日，在清遠市清城區東城蟠龍園的碧桂園職業學院工地現場，碧桂園職業學院院長魯坤建向記者表示。眼下，學院工地的教學樓、宿舍樓、行政樓等七八棟新樓已經封頂，紅磚藍瓦、大氣方正的建筑主體，已展露出未來校園的壯闊氣勢。

　　2013年銷售千億的華南品牌房企碧桂園，多年來一直以熱心公益、大力支持教育脫貧而聞名。碧桂園領軍人楊國強發起和推動的國華中學、仲明助學金、國良技能培訓學校等眾多公益項目，都著眼于通過教育幫助貧困、弱勢人群擺脫困境，實現人生價值。據統計，碧桂園公益慈善涉及助學、扶貧、賑災等多個方面，累計捐款超17億元。2014年，這種執著投入又將結出新的果實。以“辦慈善學校，助貧困學生，育精英人才，為社會服務”為辦學宗旨的純公益高等職業教育機構——碧桂園職業學院將在8月底建成交付使用，9月正式開學。

　　入學即入職，畢業即就業

　　廣東碧桂園職業學院位于清遠市清城區東城街省級職教示范基地東南部，總占地面積約300畝，擬規劃建筑面積約16.8萬平方米，計劃招生規模約4000人。根據規劃，碧桂園職業學院分兩期建設，一期工程建筑面積約8.7萬平方米，包括圖書館、行政樓、實訓樓、教師宿舍、學生宿舍、學生食堂等。一期項目于2013年10月30日開工，計劃2014年8月竣工驗收，2014年9月1日正式開學。而二期工程擬計劃在2015年8月全部竣工。

　　在碧桂園職業學院項目工地現場，廣東國強公益基金會的工作人員楊力已經在這里駐點工作了一年。他的日常工作包羅萬象，既要同當地政府職能部門協調處理各種大小問題，又要和建筑施工單位討論建設進度細節，接待各類前來參觀學習的人士。他的核心工作目標是全力保證碧桂園職業學校按時按質交付使用，保證招生教學工作的順利啟動。

　　“我們對招收的學生實行免學費、教材費、伙食費、住宿費、服裝費，還包了學生每學期來回的路費！”碧桂園職業學院院長魯坤建對記者表示。全免費、純公益、職業教育，成為碧桂園職業學院的關鍵詞?！拔覀円劳斜坦饒@集團下屬不同公司來提供良好的教學實訓平臺，達到學院畢業條件準予畢業者，將推薦到碧桂園集團工作?！濒斃そㄔ洪L表示，“要讓同學們入學即入職，畢業即就業。通過三年的系統學習，培養孩子們良好的道德情操和職業操守，成長為適合時代發展需求的高技能技術人才?！?/span>

　　碧桂園職業學院的招生專業也十分有針對性：酒店管理、物業管理、工程造價、建筑工程技術、建筑電氣工程技術等五大專業。這些專業的對口行業發展空間大，用工需求多，同時碧桂園也能提供較好的技術和平臺支持。學院今年計劃招生360名，這也意味著將有360名孩子將通過3年學習，改變自己的人生命運。

　　一人就業，全家脫貧

　　由碧桂園董事局主席楊國強、副主席楊惠妍創立的廣東國強公益基金會，是碧桂園職業學校的投資建設者。根據楊國強的規劃，擬分期投入建設、配套、管理資金約4.5億元，把廣東碧桂園職業學院辦成全省及全國性的具備扶貧慈善性質的名牌學院，實現學生“一人就業，全家脫貧”的目標。

　　楊國強一生與教育有緣，他多年來投身公益的一舉一動都圍繞著教育和脫貧這兩個關鍵詞。有感于貧困學生無法得到良好的教育，有感于中國的高職教育得不到社會的應有認可，有感于中國經濟社會發展過程中技術技能型人才的匱乏，楊國強萌發了創辦廣東碧桂園職業學院的意向。

　　“國家扶貧也花了不少錢，但授之以魚不如授之以漁，最重要的還是教育扶貧，這也體現了社會的公平正義，不論貧富，都能平等地接受教育。受到好的教育，找到好的工作，也可以脫貧了?！睏顕鴱姴恢挂淮蔚叵蛏磉吶吮磉_這樣的觀點。

　　在楊國強看來，通過創辦高職院校，可以資助貧困家庭學生成才，幫扶貧困家庭脫貧，為眾多的高中畢業生提供繼續深造的機會，同時也能樹立高職教育典范，改變全社會對高職教育的看法。

　　眼下，碧桂園職業學院的建設正如火如荼，而學校首年的招生工作也十分順利。在省市各級政府、社會各界的大力支持下，碧桂園職業學院已經獲得社會的廣泛關注，在剛剛截止的學院今年招生報名工作，400多名學生報名申請入讀。家庭貧困而又品學兼優的學生，是學院優先考慮的目標。

　　授人以漁，扶貧更扶志

　　1997年為資助貧困大學生完成學業而設立仲明助學金，2002年以全免費教育援助貧困高中生而創辦國華紀念中學，2007年為退伍士兵實現穩定就業而創立國良職業培訓學校，2008年汶川大地震后，四川災區有近14000名學生因校舍毀壞而無法上課，楊國強獲知情況后，個人捐資接收汶川桑坪中學1500余名師生前來廣東復課……多年來，碧桂園創始人楊國強及其家人在公益慈善領域的捐款累計超17億元。然而對于楊國強來說，慈善并不是簡單地捐款了事，更是投入愛心、細心和用心的過程，是一個持之以恒，精益求精的過程。在踐行社會責任的同時，碧桂園創新了一套又一套適用于中國國情的慈善事業管理模式。

　  于1997年創立的仲明助學金，至2013年底累計捐出2300萬元，16年間有7532名大學生受益。與其他企業設立的助學獎學金多以品學兼優、家庭貧困作為資助標準不同的是，仲明助學金更增加了一條“道義契約”。所有受助大學生在領取仲明助學金時，都需要簽訂“道義契約”承諾，在有條件時償還助學金，用于進一步擴大受助面；同時自己也加入助困行列，奉行美好的社會道德，報效國家。這樣一份沒有經濟責任、沒有懲處條款、沒有時間限制的契約，一份只靠道義監督履行的契約，如今已經獲得了越來越多受助者的積極響應。

　　楊國強在“國華紀念中學”、“仲明助學金”慈善項目上首創了“道義契約”，在“扶貧”的同時“扶志”，把“感恩”與“愛”的教育理念灌輸于受助人。他堅持“扶貧一定要扶到老百姓急需幫助的點上”。在“中西部地區扶貧項目”“雨露計劃”中他派專人跟進慈善事業的執行，令慈善事業不再是捐錢了事。

　　在國華中學、仲明助學金、國良技能培訓學校，以及一些對口扶貧項目中，對善款善舉受助人采取公示，通過這些慈善項目公選制度及受助人公示制度，讓捐助項目明明白白，讓群眾監督慈善項目的落實推進。在“仲明助學金”、北大清華“國華杰出學者獎”“中大國華講座教授基金”項目中，推行慈善執行成本額外核算，規避慈善項目因為執行成本而引發的風險……碧桂園在踐行社會責任的同時，更創新了適用于中國國情的慈善事業管理模式，為中國慈善事業樹立了典范。

　　（原標題：碧桂園辦純公益高校推動職業教育）

    從學術型高校轉為應用型大學，歷史悠久的名校也將面臨這一轉型。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱在昨日國新辦發布會上明確做出上述表態。由此意味著，部分傳統的“211”、“985”等重點高?；驅⒚媾R轉型。

　　130余所高校提出轉型試點申請

　　對于此前“600所地方新建院校將轉型”的報道，葛道凱表示，即將轉型的并非僅限于新建院校，而是從現有本科高校中劃出一部分，推動他們面向應用型、技術型人才。轉型的學?？梢允切陆▽W校，也可以是歷史悠久的名校。

　　葛道凱昨日接受南都記者采訪時表示，目前130余所高校已經提出了轉型試點申請，其中以地方本科院校居多。但如果“211”、“985”高校符合轉型條件，愿意轉型，也將進行轉型。至于條件，即符合技術技能培養要求的特點。

　　葛道凱補充，轉型可以是學校的所有專業都調整，也可以是其中一部分專業轉型。

　　葛道凱表示，轉型的根本目的是為了適應經濟社會發展需要。中國正在建立新的高等學校分類體系，高等學校將實行分類管理。

　　教育部已注意到“工士”學位

    近日，湖北職業技術學院1103位優秀應屆畢業生，身著學士服，拿到了學位證書，成為我國首批“工士”學位獲得者。葛道凱昨日接受南都記者采訪時表示，這一學位并非我國教育行政部門所頒布，暫不具備學位效應。就連學位發起人、湖北職業教育發展研究院院長李夢卿也表示，學位只是學校自我嘗試。

　　“工士”學位相當于本科副學士學位。但按照現行《學位條例》，我國實施三級學位制度，分別為學士、碩士、博士，并不包括工士。

　　教育部新聞發言人續梅表示，湖北職業技術學院向畢業生頒發的“工士”是榮譽稱號，而非學位，更不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。

　　葛道凱昨日向南都記者表示，教育行政部門已經注意到了“工士”這一學位。他說，學位制度是國家層面的頂層設計。國務院學位辦已經對此進行了一段時間的研究，下一步會加快進程。

    26日上午,國務院新聞辦舉行新聞發布會，請教育部副部長魯昕及有關部委負責同志介紹職業教育改革與發展情況。魯昕說，形勢下推動職業教育改革發展，要深入學習領會習近平總書記重要批示、李克強總理重要講話和劉延東副總理、馬凱副總理重要講話精神，按照《決定》《規劃》提出的各項目標任務，把中央發展職業教育的決策部署全面落實到職業教育改革發展的各個方面、各個領域和各個環節，重點做好八項工作。

　　魯昕: 新形勢下推動職業教育改革發展，要深入學習領會習近平總書記重要批示、李克強總理重要講話和劉延東副總理、馬凱副總理重要講話精神，按照《決定》《規劃》提出的各項目標任務，把中央發展職業教育的決策部署全面落實到職業教育改革發展的各個方面、各個領域和各個環節，重點做好八項工作：

　　一是抓緊制訂出臺配套政策，按照已明確的方向、思路和原則，轉化為具體措施，并明確時間表、路線圖、任務書，重點抓好中等職業教育和高等職業教育銜接，職業教育和普通教育、繼續教育溝通，學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度，引導和支持部分有意愿、有條件的本科高校轉型等關系學生成長成才成功、就業創業創新等系統性制度建設。

　　二是推進現代職業教育體系建設，打通職業教育學生從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，把創新各層次各類型職業教育模式落實到多樣化人才培養的教育教學過程、課程教材創新過程、實習實訓過程、職業精神和職業技能培養過程，搭建人人皆可成才的“立交橋”，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

　　三是提高教育教學質量，增強職業教育對社會、對廣大青年的吸引力，重點放在整合中等職業教育資源，在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育。樹立正確的人才觀，創造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。改革完善社會用人政策，建立完善政府職業教育政策信息平臺，保證現代職業教育的國家創新政策進學校、進企業、進社區。

　　四是正確處理政府與市場、與社會的關系，用改革的辦法推動職業教育發展。充分發揮市場機制作用，引導支持社會力量興辦職業教育，形成多元化的職業教育發展格局。正確履行政府加強發展戰略、規劃、政策、標準等制定和實施，加強市場活動監管，加強各類公共服務提供的職責。

　　五是推進產教融合、校企合作的國家制度體系建設，重點放在總結提煉地方經驗，協調國家有關部門制定出臺產教融合、校企合作國家法規條例。加強行業指導能力建設，充分發揮已形成的59個行業職業教育教學指導委員會等各方面作用，用政策激發企業興辦和支持職業教育的內生動力，與教育部門密切合作，共同培養高素質勞動者和技術技能人才。

　　六是加強職業教育治理體系和治理能力現代化建設。繼續推動建立政府、行業、企業、學校、科研機構、社區等共同參與的治理結構，加強黨團組織建設，健全和完善董事會、理事會、監事會等組織形式。推動職業院校依法修訂具有職業教育特點的學校章程，依托企業、貼近需求，突出實戰和應用，增強職業院校辦學活力。

　　七是落實總書記關于更好支持和幫助職業教育發展的批示要求，督促各級黨委和政府把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置。重點放在統一思想認識、創新發展理念，增加投入總量、創新投入模式，加強政府統籌、完善政策措施，實施績效考核、強化監督檢查。

　　八是營造職業教育發展的良好氛圍。我們要認真落實習近平總書記提出的弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人進展其才的批示要求，進一步完善職業教育工作部際聯席會議成員單位與新聞媒體的密切合作機制，宣傳職業教育有利于廣大青年成長成才成功的各項國家政策措施，動員媒體特別是新媒體大力宣傳各地區、各部門、各行業企業發展職業教育的典型經驗案例。通過開展職業教育活動周等形式，倡導尊重職業人才的價值觀，營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”、“行行出狀元”的濃厚氛圍。

    2014年5月29日，由湖南郵電職業技術學院和深圳市國泰安信息技術有限公司聯合舉辦的物聯網教育行業盛會——“2014湖南省物聯網教學與專業建設研討會”在湖南郵電職業技術學院隆重召開。

　　北京市物聯網產業規劃首席科學家王志良教授、湖南郵電職業技術學院蔣青泉副院長、國泰安物聯網教育事業部總經理苗波濤、國泰安通信教學戰略合作企業負責人唐修連董事長，以及來自湖南大學、湖南工業大學、湖南師范大學、湘潭大學、衡陽師范學院、湖南工程職業學院、湖南物流職院、湖南鐵道職院等各院校領導、專業骨干教師及學科代表共同出席會議，研討當地物聯網學科建設及其學生培養等重要議題。

　　研討會現場

　　會議初始，主辦方湖南郵電職業技術學院副院長蔣青泉教授、承辦方深圳市國泰安信息技術有限公司南區分公司郭左平總經理出席會議并致辭。之后，作為本次會議的特邀嘉賓，北京市物聯網產業規劃首席科學家、國務院特殊津貼專家、中國智慧城市產業聯盟副理事長、北京科技大學王志良教授以學科建設切入，圍繞“物聯網技術發展”

　　“物聯網知識體系與課程規劃”“物聯網辦學實踐”等幾個重要方面發表了一場精彩演講。國泰安物聯網教育事業部總經理苗波濤則為與會者帶來了《NITE國家信息技術緊缺人才培養工程——高校高職物聯網實訓基地建設項目》方案，國泰安將以此為起點更好地服務于各院校物聯網學科建設。

　　國泰安南區分公司郭左平總經理會議致辭

　　北京科技大學王志良教授學科建設精彩演講

　　國泰安物聯網教育事業部總經理苗波濤主題演講

　　下午，國泰安通信教學戰略合作企業唐修連董事長，將物聯網、通信專業相結合，為與會者帶來了《校企合作——現代通信實訓中心建設》的建設思路及方案介紹。之后，王志良教授、國泰安專家和湖南各院校物聯網學科代表共同就物聯網專業人才培養、物聯網知識體系與課程規劃建設、物聯網實驗內容與實訓平臺的搭建、物聯網專業實訓教學與校企合作建設等議題展開了圓桌討論會。各院校教師代表踴躍發言，積極探討，為物聯網實踐教學的發展獻計獻策。

　　國泰安通信教學戰略合作企業唐修連董事長主題演講

　　圓桌討論會

　　應與會者強烈要求，國泰安公司現場為院校老師帶來了物聯網綜合教學實驗平臺、平板/手機移動開發平臺產品演示。老師們認真觀看演示，對該物聯網綜合實驗箱集成了物聯網在各領域應用的關鍵技術及可供二次開發的特性，平板/手機移動開發平臺Arduino ADK系統實驗平臺在配備了輸出、輸入、無線通訊以及各種傳感器基礎上，搭配嵌入式開發平臺，能非常方便地進行移動端的開發表示非常認可。理論結合實際的演示過程，將現場帶入了高潮。

　　國泰安為院校老師講解、演示物聯網綜合教學實驗平臺

　　會后，與會老師互相交流切磋物聯網及相關專業建設的經驗與疑慮，大家紛紛表示通過本次“2014湖南省物聯網教學與專業建設研討會”的平臺解決了院校物聯網專業建設中的諸多難題，受益良多。與會老師對國泰安公司寄予了厚望，希望今后組織更多校企合作活動，拉近教學與實踐的距離。

　　2014湖南省物聯網教學與專業建設研討會合影(部分)

　　本次研討會是國泰安公司與湖南省各院校積極探索理實一體化教學模式，促進物聯網學科建設與發展的一次有益嘗試。會議的成功舉辦不僅為校企合作模式積累了寶貴經驗，同時也為物聯網專業的創新教育探索提供了成功示范，會議討論成果必將為湖南省物聯網教學領域的不斷完善和發展做出應有的貢獻。

    與其說一年一度的全國職業院校技能大賽是一場競爭，不如說它提供了一個觀察中國的獨特窗口。

　　在國家技能大賽體系中，這些選手是從學校、省市的2000多場比賽中脫穎而出的，堅持到國賽的都是贏家。參與競技的逾萬名選手在場內全神貫注，幾個小時顧不上喝水，然而比賽結果其實是很多人不怎么關心的事情。很多人更加關注的是，在世界人口第一大國和第二大經濟體發展方式如何轉型，增長活力如何保持，美好生活如何實現。而一個現代的職業教育體系，對此將是重要的支撐。

　　去年，新西蘭為籌備國家技能競賽，專門派人到天津觀摩學習。今年，50個國家和地區的代表以參賽或加入表演賽、對抗賽等形式參與進來。還有一些國內外團體和個人也來信來電，希望到此參觀。英國商業、創新與技能部派來了一個職業院校校長團。

　　面對英國同行，教育部職業教育與成人教育司巡視員王繼平這樣介紹本周剛剛召開的職業教育工作會議：“中國職業教育正在開啟一場新的變革?！?/span>

　　他說，中國對于職業教育過去的說法是“大力發展”，現在習近平主席提出，要“高度重視，加快發展”。這8個字，將是今后中國職業教育總的發展方針。

　　教育部副部長魯昕指出，6月22日發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），“創新了職業教育的理念”。她舉了一個例子，以前職業教育強調“技能型人才”，而這次把“技能”前面加了一個“技術”，“為什么？就是適應技術進步、生產方式變革以及社會公共服務需要?！?/span>

　　李克強總理最近會見職業教育工作者談到的讓“中國制造”升級為“優質制造”的話題，在技能大賽上也不難聽到。

　　率隊參加“水環境監測與治理”賽項的甘肅林業職業技術學院教師李鴻杰說，他對這番話印象很深，相信中央政府最近的決定，一定會對職業教育的發展有很大的推動作用。

　　王繼平說，“中國制造”遍布世界，但是中國產品的質量還不夠理想，多數行業處于國際分工的低端，大而不強、快而不優的問題比較突出，政府提出要推進產業轉型升級，調整經濟結構，需要高素質勞動者和技術技能人才，而這就需要教育的升級。

　　魯昕指出，無論美國還是歐盟，都提出“再工業化”，“重返制造業巔峰”，落腳點都是發展職業教育。中國政府對實現“精品制造”非常關注，要走向產業鏈的中高端，就離不開技術技能人才的培養。

　　創辦7年以來，大賽的賽項總在“升級”，經濟領域的新名詞總是很快進入到比賽中。4G網絡剛剛進入生活，這里的人在談論5G。今年，賽項設置強調與產業結構升級、高新技術發展同步，開設了三網融合、云安全、水環境監測與治理、智能家居、飛機發動機裝調與維修等32個賽項，占全部比賽項目的34%。

　　教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說：“大賽既是廣大職校學生的節日，更是展示我國經濟未來發展前景的舞臺?！?/span>

　　國務院《決定》新增加的一個詞、一句話，落實到李鴻杰這樣的職業教育從業者頭上，也許就是職業方向的轉變。比如，要“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”。

　　李鴻杰說，社會上總是覺得中專生、高職生在層次上要低于本科生、研究生，現在要發展本科職業教育，有助于人們將職業教育當作一種類型而不是一種層次。

　　他聽說，一些過去從大專升為本科的兄弟學校在準備向應用技術高校轉型，“他們過去是我們的‘鄰居’，現在變成我們的‘兄弟’，要向我們學習了?！?/span>

　　珠海市理工職業技術學校校長梁柏健說，以往職業教育是“斷頭路”，到了高職就斷了，現在明確可以讀研究生，給了大家一個愿景，學生就學的渠道更加廣闊，相信會吸引更多孩子來讀職業學校。另一方面，學生升學的方向變化，會推動學校的人才培養模式改革。

　　他對記者說，沒有什么能夠比得上改革的一些難題被打破，讓我們能夠沒有顧慮邁步向前走更高興的了。

　　從任何一個方面來看，技能大賽都是國民經濟的一個縮影。在這里，同樣存在著東西部發展的鴻溝。

　　來自廣西電力職業技術學院的教師藍如波說，2009年他們的學生獲得全國電子設計競賽一等獎，學校發給指導教師的獎金是1000元，如今漲到了5000元。而在他們去過的山東一所學校，對全國電子設計競賽一等獎指導教師的獎金是10萬元。今年，他們學校除了參賽，還要考察同行們的獎勵標準。

　　李鴻杰說，由于財力有限，他所在的學校還沒有用上全國技能大賽使用的實訓設備。為了參賽，他們聯系了北京的兄弟院校，在比賽前去北京進行了訓練。他說，這的確是個天然的劣勢，但即便如此，仍要參加比賽。比賽不一定要取得很好的名次，而是要來看、來接觸，把好的東西帶回去。

　　帶回去，就是技能大賽對職業教育的“反哺”。葛道凱說，大賽的技術標準正日益成為各職業院校技能訓練的重要參考依據。

　　前段時間，葛道凱去西藏的職業院校調研。在那里，酒店專業的學生們在宴會擺臺和中式鋪裝的實訓中，展現了較高的專業素養。原來，老師們去年全程觀摩了技能大賽的酒店服務賽項，將最新的業務標準流程引入了實踐教學。今年，西藏也派隊參加了該項賽事，雖然沒有獲獎，但成績有了大幅提高。

　　梁柏健說，任何學校都不可能純粹按照競賽去做，成本太高。但是，競賽有以點帶面的作用，讓老師參與一兩個競賽項目，回到學校里會成為示范，把相關專業發展起來。

　　據葛道凱介紹，今年85.3%的賽項吸引了國內外著名企業的深度參與，這些企業為大賽提供了競賽平臺，企業一線技術專家直接參與到賽項的設計、組織和技術服務等工作，使比賽內容直接與產業前沿技術相對接，發揮了大賽對職業院校專業建設與教學改革的推動作用。

　　國務院《決定》里提出，要研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要辦學主體作用。這次大賽，來自中國有色金屬工業協會的代表就請教王繼平下一步對企業辦學有沒有什么具體的指導意見。

　　王繼平說，企業作為職業教育辦學主體的作用如何發揮，長期以來一直是個問題。企業要站出來，發揮作用，首先就要用法律規定企業在職業教育當中的職責義務。比如德國的聯邦職教法的適用范圍不是學校，而是給企業、行業制定的。另外，在政策支持上應該有所舉動，比如稅收優惠需要在今后的政策當中加以明確。企業技術人員轉到學校里做老師，還存在“企業編”轉“事業編”的問題，這個問題也在進一步交涉中。

　　珠海市理工職業技術學校與聯想集團合作培養計算機維修高端人才，購買了聯想22門課程。雙方合作的是一個“教學一體化”項目，在學校沿街的位置建設了一個聯想服務實訓中心，按照聯想在市場上的模式運作，學生上完課就可以到那邊上崗。進班之前，很多孩子連說話都很膽怯，參訓以后就自信了。

　　梁柏健說，校企合作必須要雙贏，以往的合作里面可能學校求企業多。但是企業是個市場主體，要考慮盈利，學校有什么本錢讓企業青睞？校企合作雙方應該建立一個“利益共同體”，找到雙方的結合點。

　　他指出，現在改革的大方向定了，具體配套措施很重要。如果沒有一系列的配套措施，校企合作就會縮手縮腳?，F在需要打通一些政策、法規的障礙。比如，學校和企業合作的時候，校產的投入怎么計算，合作產生的收益怎么樣處理？這些要界定清楚。“政策明晰，我們學校做起來就會更大膽?！?/span>

　　眼下，這位校長還需要在職業教育相對弱勢的環境下，向外界說明自己。他們在校內組織技能節和開放日，請學生家長和社區的不同人群來參加，展示學生技能，讓社會更了解辦學情況。學生獲得技能大賽獎項后，他們甚至會向該學生的中學母校、父母所在單位和所住的小區報喜。

　　全國職業院校技能大賽也在做類似的嘗試。今年，所有賽項都實現了全程攝錄。在不影響選手比賽的情況下，最大限度開放賽場，供社會各界、家長、學生、中外友人觀看。

　　國務院提出，將研究設立“職業教育活動周”。從某種意義上來看，每年6月底在天津舉辦的全國職業院校技能大賽，像持續多年的“科技周”一樣，已經是主賽場天津當地的“職業教育活動周”。

　　承辦賽事的學校總要絞盡腦汁，試圖以巧妙的創意來建立起職業教育與美好生活的密切關系。今年，在開出全國第一個無人機專業的職業院校天津現代職業技術學院，設立了無人機與輕型飛機模擬駕駛體驗區，比賽事更吸引人。很多人就像玩“極品飛車”游戲一樣，在三臺電腦顯示器前體驗飛機的駕駛。隔壁的天津輕工業職業技術學院，為觀眾提供了一個智能管理的微型種植大棚，這是該校師生將物聯網信息技術與傳統農業設施相結合的產物。

　　每一個賽場都有醒目的全國職業院校技能大賽的會徽。那是一個十分簡潔的圖案——一個齒輪托起了一個年輕人。這個齒輪，以及“改革風向標”的辦賽定位，是總在變化的全國職業院校技能大賽少有的不會過時的東西。如今，這個齒輪加快了轉動。

　?。ㄔ瓨祟}：職業教育改革齒輪加快轉動）

    職教系統培育和踐行社會主義核心價值觀座談會今天在2014年全國職業院校技能大賽天津主賽場召開。教育部副部長魯昕出席并講話。

    魯昕強調，社會主義核心價值觀是加快發展現代職業教育的精神引領，是職業教育各項政策措施的價值取向，是檢驗職業教育改革發展成效的價值尺度，也是現代職業教育體系最鮮明的“中國特色”。職教系統必須堅持立德樹人根本任務，把社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學業質量標準，滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校工作的各個方面，堅定走中國特色現代職業教育發展之路。

　　魯昕希望，各級教育行政部門要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為教育事業基礎工程，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。職業院校要深入開展社會主義核心價值觀教育，引導青少年學生掌握社會主義核心價值觀的主要內容，自覺轉化為日常行為準則和奉行的人生信條。廣大青年學子要自覺踐行社會主義核心價值觀，并作為自身的精神追求，不斷增強民族文化自信和價值觀自信，在知行合一中夢想成真、人生出彩。

    “職業技能大賽將推動引領軌道交通的職業標準、專業標準和學科建設的發展?！比涨?，在全國職業院校技能大賽高職組“康尼杯”城市軌道交通運營與維護賽項中，中國職教學會軌道交通專業委員會常務副主任、賽項專家組組長任天德對大賽給予了高度評價。

　　全國職業院校技能大賽2008年開始舉辦。去年，城市軌道交通運營成為大賽一個賽項。

　　任天德介紹，近年來，城市軌道交通快速發展，但相關職業教育相對滯后，每年有幾萬技術人員缺口，城市軌道專業缺乏國家專業標準和學科建設標準。

　　今年城市軌道交通運營比賽的項目內容是地鐵車門的組裝與故障維修，來自全國的27支隊伍參加了比賽。

　　南京鐵路職業技術學院動力工程學院院長吳海超介紹說，比賽試題都是從生產實踐中總結出來的，地鐵車門故障占到了地鐵故障的60%，此次比賽遴選了47個典型故障作為試題，著重考查學生的實際動手能力。

　　比賽中，選手們根據項目操作要求，完成相關安裝、檢測、故障排除等任務，并按要求填寫作業記錄。

　　賽項裁判長、北京交通大學機械與電子控制工程學院副院長劉志明發現，選手實際操作能力較強，但語言表達、邏輯思維和概括能力欠缺，有待在教學中加強。

　　“以賽促學、以賽促教、以賽促改，職業技能大賽已經成為提高職業教育質量的重要環節，也是落實和推進職業教育教學改革的重要舉措?！蹦暇╄F道職業技術學院院長錢吉奎說，該校參加過職業大賽會計、物流、營銷等9項賽事，許多比賽內容已經被列入教學內容，自舉辦兩屆軌道交通運營與維護的賽事以來，他們完成了14個崗位職業資格標準開發，通過崗位開發進行專業建設，已經設置了11個地鐵專業，編寫了教材，正在積極申報，希望能上升為國家學科建設標準。

　?。ㄔ瓨祟}：職業大賽引領軌道交通學科建設）

    巧制音視頻、蛋白質含量測量、創意木工、汽車噴繪、親手做一塊香皂、當一回“藥劑師”……今夏，“2014暑期學生職業體驗季”再度來襲。中小學生們將走進中職校開放實訓中心，在“玩”中體驗多個職業。上周五微信報名通道一經開出，短短3天，開放給社會學生個人的14800個名額即所剩無幾，職業體驗已成為今夏最“時髦”的度假方式之一！同時，市教委教育技術裝備中心攜手本報舉辦的“2014暑期職業小達人”評選活動也將于7月正式拉開帷幕。

　　擴大活動對象受益面，一批特色項目亮點頻出

　　據市教委德育處副處長周燁介紹，“2014暑期學生職業體驗季”是一個由上海市教委德育處、職教處、教育技術裝備中心聯手上海市中職校共同打造的職業體驗的多元學習與互動平臺，旨在利用暑期時間，通過親身體驗，引導廣大中小學生了解職業特點，感受職業的無窮樂趣。從2012年8所中職校試點，開出20個體驗項目、126場、2618人次參與，到2013年開放20所中職校，開出46個職業體驗項目、200多場、逾5000人次參與，再到2014年開放23所中職校，開出82個職業體驗項目、885場、多達18000人次參與。職業體驗已深入人心。上兩年的活動主要是面對社會個人開放，工作小組在走訪調研中，了解到不少中小學希望能夠設置團隊體驗專場。為此，今年市教委設置了約160場團隊專場，可供3500人次參與，其余14800個名額則通過微信公共平臺“第一教育”開放給學生，讓整個報名流程更顯便捷、人性化。

　　為了讓每個孩子都學有所得，項目的設計充分契合不同年齡段的特點：小學階段以“職業啟蒙”為主導，初中階段注重“技能體驗”，高中階段則倡導“專業探究”模式。注重貼近生活且不脫離專業、強調成果可“視”、推行去繁取簡、塑造角色扮演和情景體驗，為學生搭建一個融趣味性、操作性、游戲性于一體的互動平臺，涌現出了一批學生和家長交口稱贊的特色項目，它們是中華職業學校的“快樂西點DIY”、上海市交通學校的“迷你汽車維修站”、上海市農業學校的“現代小農夫”、上海市建筑工程學校的“小小室內設計師”、上海市工業技術學校的“逆向工程與3D打印技術”、上海商業會計學校的“算盤體驗”、上海市醫藥學?！癉IY新鮮奶片”、上海市城市科技學校的“創意木工”。前5個還被收錄在《上海市中小學生社會實踐基地家庭護照》中，可供親子一同“上崗”。

　　14800個名額3日搶光

　　“體驗成果帶回家“最受歡迎

　　報名之所以如此盛況空前，在于承辦學校充分發揮專業優勢，打造出一系列貼近生活、形式新穎的體驗項目，覆蓋了文化藝術類、交通運輸類、信息技術類、財經商貿類、加工制造類、土木水利類、醫藥衛生類等14個專業大類。在這其中，能將“體驗成果帶回家”的項目最受青睞，供不應求。“體驗成果帶回家”既讓學生能夠維持一定時間的興趣，又能與家人分享成果帶來的成就感；而“親子體驗活動”不但增進了家長和孩子之間的情感交流，也讓家長對職業教育有了更全面更深入的了解。

　　家長周女士平時里就十分關注教育資訊，她在報名通道開啟的第一時間便“先下手為強”，為自己剛上小學的女兒成功報了3個項目。她表示，女兒喜歡動物，“想要去學校給狗狗涂顏色”。于是，在征求女兒的意見后，她第一個就將上海市農業學校的“小動物穿花衣”項目收入囊中；另外兩個則是她自己覺得不錯，時間又恰逢周末，可以陪孩子一起參加的。

　　確實，對于孩子將來要從事什么樣的職業，很多家長和孩子一樣茫然，職業體驗活動不但讓孩子在暑期有了好去處，拓展了孩子的知識面和視野，也能讓家長了解很多不熟悉的行業和職業。很多家長感言，如果孩子將來對此有興趣，他們將會全力支持孩子關于職業的選擇。還有家長對于沒有報上名感到遺憾，希望有關部門多增加活動場次。

　　一張照片，一段“微感言”，爭做今夏“職業小達人”

　　新穎的體驗模式、互動型活動形式，打破傳統的參觀學習的單調，即將掀起一場中小學生暑期實踐的“革命”。在這份難得的體驗后，你是否想成為我們正在尋找的那個“職業小達人”呢？心動不如行動，趕快參加多個職業體驗活動，拿起筆記下體驗心得，并用相機、手機定格各種難忘瞬間吧！

　　學生必須滿足以下3個條件，方能參加“職業小達人”評選：

    ■在暑期中至少參加4個中職校的體驗活動，有4次以上刷卡體驗記錄

    由于報名情況火爆，目前大多數實訓中心的名額紛紛告罄。考慮到不少學生可能無法同時成功報名4個中職校的體驗項目，屆時主辦方將根據實際情況對次數作相應調整。

    ■寫一段體驗活動的“微感言”

    以“職業初體驗“為主題，小學組字數為100字左右，不超過200字；中學組字數為200字左右，不超過300字。請投稿學生在微感言末尾處注明姓名、所在學校、所在班級、聯系人手機、電子注冊號等信息。

    ■拍一張體驗活動的照片

    主題：1.最有興趣的一刻；2.有成就感的瞬間；3.難忘時刻。任選一個主題，照片格式為JPG格式。

    請于7月1日-8月31日，將微感言和照片發至評選郵箱 shuqip－ingxuan@126.com，專家評委會將于9月下旬公布最后結果?？靵斫o我們投稿吧！

6月23日，泰山職業技術學院和青島海利爾藥業集團簽訂合作協議。學院設立“海利爾班”，海利爾集團承擔學生三年的全部學費，并設有獎學金，學生入校就成為海利爾集團的準員工，畢業直接到集團就業。

根據合作協議，校企雙方采用定單委托培養、定向實習就業的合作模式，共同培養學生，每年招收學生40名。海利爾集團參與學生教育全過程，雙方共同制定“海利爾班”教學課程，共同組織職業技能領域課程教學和工學交替；集團定期組織專家及管理人員到學院給學生作專題報告，介紹本公司產業發展前景和企業文化，組織學生到公司生產或管理一線參觀學習；學生在校的最后一年到海利爾集團參加頂崗實習，學生在頂崗實習期間實行“雙導師制”，學院和集團分別為學生配備實習教師，共同指導學生，幫助學生樹立正確的職業理念，增強學生學習針對性和企業歸屬感。學生合格畢業后即可簽訂正式勞動合同，全部錄用為海利爾藥業集團股份有限公司的正式在編職工。

泰山職業技術學院和青島海利爾集團合作多年。近幾年集團業務冠軍均是學院的畢業生。

圖為參賽選手在緊張的比賽中。（劉繼源 攝）

　　中國教育新聞網天津6月25日訊（記者 劉繼源）“全場60個多個工位上整齊的排列著嵌入式小車、平板電腦和示波器等設備，地上鋪著比賽專用的跑道，選手們有的在電腦前編寫程序，有的在操作臺組裝小車，整個賽場顯得緊張而有序?！边@是今天上午，記者在天津電子信息職業技術學院承辦的2014年全國職業院校技能大賽高職組“嵌入式應用開發”賽項現場看到的場景。 

　　據了解，本賽項采取團隊比賽方式，每個參賽隊由3名學生組成，并配有2名指導教師負責技術指導與方案確定。比賽共分為兩個階段：第一個階段參賽選手在5個小時內完成焊接調試與安卓程序開發等任務，指導教師在開賽半小時內有一次進場指導機會，幫助學生分析賽題，制定比賽策略；第二階段為任務比賽，參賽選手有兩次機會完成賽道任務。 

　　天津電子信息職業技術學院副院長張福強說，“嵌入式應用開發”賽項充分體現了嵌入式系統尤其是軟件應用開發領域的最新發展趨勢，賽項的成果能夠完美地與實踐教學相結合，增強了課程內容的時效性與先進性。通過多學科、跨專業的競賽內容，培養了學生的創新能力和科學思維能力，激發了學生廣泛參與和深入學習的興趣。通過技能競賽，考察參賽選手的團隊協作能力、組織計劃能力、嵌入式設備開發實踐能力、安卓系統的應用能力。 

　　賽項還緊扣嵌入式最新技術和當前核心應用領域設計，具有比賽趣味性強，自助動手發揮程度高，對抗激烈，觀賞性強的特點。通過比賽提高了教師和學生的嵌入式產品開發與應用能力，促進工信部提出的大力發展和推廣嵌入式技術，推動學生從事嵌入式相關崗位的適崗性和從業能力的提升，也為嵌入式領域培養了大量技能型精英人才。

    國務院新聞辦公室今日舉行新聞發布會，教育部副部長魯昕介紹全國職業教育工作會議和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的有關情況時表示，中國每年有近千萬的職業院校畢業生，其中中職就業率是在95%以上，高職90%以上。他們年平均收入大體3萬元左右，最高的達到10-20萬。

　　魯昕指出，統計數據表明，我們每年有近千萬的職業院校畢業生，其中中職就業率是在95%以上，高職是在90%以上，這些年為我們國家的一二三產業，尤其是二三產業提供了8000萬的帶技能的新生勞動力，這些人已經成為我們中高端制造業、現代服務業、現代農牧業的主要人才來源。職業教育對于農村地區、貧困地區、民族地區致富發揮了重要作用，我們統計了一下，“十一五”以來我們每年培訓2000多萬農民工帶著技能進城務工，累計有4000多萬農村的新成長勞動力在接受職業教育之后進城務工，他們年平均收入大體3萬元左右，我了解到還有更高的，最高的達到10-20萬，所以對改善民生起到了重要作用。

    (原標題：教育部：職業院校畢業生就業率超90% 年薪最高20萬)

    國務院新聞辦公室上午舉行新聞發布會，請教育部副部長魯昕及有關部委負責同志介紹職業教育改革與發展情況，并答記者問。

　　魯昕介紹說，近年來，職業教育改革發展取得了顯著成就。2013年全國共有職業院校1.36萬所，年招生1016.7萬人，在校生2933.8萬人，其中中等職業學校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%、44.5%。高等職業院校1321所，年招生318萬，在校生973.6萬，分別占高等教育的45.5%、39.5%。另外有非學歷教育注冊學生5593萬人。“十一五”以來職業院校累計為國家輸送了近8000萬名畢業生，占新增就業人口60%，成為我國中高級技術技能人才的主要來源。以加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、民航、現代物流、電子商務、旅游服務、信息服務、汽車維修等行業為例，近年來一線新增從業人員中，職業院校畢業生占七成以上?？偟膩砜矗殬I院校畢業生就業持續向好，并保持較高水平。

　　中職畢業生就業呈現四個特點：一是加工制造類專業畢業生人數最多、就業最好，占20%，就業率達98%。二是在本地就業人數最多，占69.7%。三是在第三產業就業人數最多，占57.7%。四是絕大多數在城鎮就業，占95.8%，每年約有500萬農村學生通過接受職業教育實現了到城鎮就業。新生代農民工大部分都能帶技能到城市就業。高職畢業生就業呈現兩個特點：一是畢業生持續發展后勁足，以2010屆畢業生為例，與就業半年后相比，就業三年后月收入翻了一番以上，58%的畢業生獲得職位晉升，自主創業比例增長了2.7倍。據我了解，4S店的員工絕大部分都是高職畢業生、中職畢業生，有的年薪達10-20萬。二是就業對口率逐年提升，64%的理工農醫類畢業生所從事工作與其所學專業直接相關。上述數據表明，職業教育已成為我國發展實體經濟、轉變經濟發展方式、推進產業結構調整和新型城鎮化建設的重要支撐。