習近平總書記在對職業教育工作的指示中明確提出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。習近平總書記的重要指示，揭示了經濟社會發展轉型期職業教育面臨的重大歷史使命，提出了職業教育人才培養的主要任務和發展方向，明確了職業教育在人才強國戰略中的重要職責。

    發展是第一要務，人才資源是第一資源。加快轉變經濟發展方式是當前我國經濟社會發展的主線，需要數以億計的高素質勞動者和技術技能人才為支撐。人才觀決定著教學觀和質量觀，高質量的職業教育離不開正確人才觀的引導。要樹立“人人皆可成才”的人才觀，充分認識高素質勞動者和技術技能人才在轉方式、調結構、促升級中具有的不可替代的作用，把技術技能人才納入國家人才培養體系。要創新技術技能人才管理體制和培養激勵保障機制，為“人人盡展其才”營造制度和輿論環境。

    提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心, 立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，要弘揚中華優秀傳統文化，提高學生人文素養。要發揮課堂教學和實訓實習在學生思想道德和職業道德教育中的主導作用，建設融入企業文化的校園文化，將職業精神與職業技能培養相融合，著力提高學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。

    人才培養模式創新是提高職業教育人才培養質量的切入點，要堅持校企合作，工學結合，積極開展現代學徒制等校企一體化育人的創新試點。要改革教學模式，創新教學方法，加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，增強教育教學的針對性和實效性。要改革評價模式，加大行業企業參與職業教育質量評價力度。要加強“雙師型”教師隊伍建設，完善教師管理制度，優化教師隊伍結構，提升教師培養培訓質量，提高職業教育教師專業化水平。

    人才興，則國強。技術技能是一個國家創新創造力不竭的源泉。要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。勞動創造財富，技術技能創造社會進步。我們要認真學習貫徹習近平總書記的重要指示精神，加快發展現代職業教育，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。

    溫州科技職業學院實施“點、線、面”三維度培養模式，以創業教育引領專業教育，培養新型職業農民，收到良好效果取得顯著成效。近三屆農類專業畢業生半年后平均就業率達95%以上；畢業生自主創業率4.9%，高于全省高職3.7%的平均值；一年級農類專業學生轉專業率從原來的12%左右到現在的不足3%。

　　抓住個體教育“點”：因勢利導，內外并舉，悉心培育學生的愛農情感與創業意識。開設“三農”專家大講壇，邀請院士、校友及農業企業家作報告，促使學生了解現代農業。打造“現代農業體驗之旅”，有計劃地組織學生到農類大學生就業創業基地、農業高新園區、現代農業企業參觀、訪問、實踐，促使學生體驗農業。開展“七個一”社會實踐活動，讓學生喜歡農業，近3年有1500多名學生分赴溫州百余個村實踐。開展“百名專家帶千名學生服務萬計農民”活動，讓學生切身感受到學有所用，促使學生愛上農業。

　　緊扣人才培養“線”：明確目標，系統設計，著力培植學生的興農與創業能力。目標引領，提出以創業教育引領專業建設，培養有文化、懂技術、會經營、善管理的現代農業創業型人才。方案改革，注重學生個性發展，在農類專業中實行“平臺教學、專業分流、崗位培養”人才培養模式改革實踐。知識構建，以創業教育引領課程改革，提出對接崗位、對接專業、對接產業、對接社會的課程體系，設計具有專業意識、前沿意識、市場意識的課程內容。實踐體悟，充分發揮農科教一體化辦學優勢，實施“導師+項目+團隊”培養方式，近3年在專業導師的指導下，共有2000多名學生參與了300多個創新創業項目。

　　拓展保障支撐“面”：整合“政、校、行、企”四方資源，為學生就業創業提供政策支持和幫助。一是積極爭取政府支持，為學生創業提供保障。在學院努力爭取下，溫州市政府出臺了《溫州市普通高校畢業生農業創業就業扶持暫行辦法》等文件，學校有千余名農類專業學生享受到優惠政策。經多方努力，學院成為浙江中小企業局認定的唯一落戶在高校的省級小企業創業基地，每年獲得15萬元支持。二是注重制度設計、搭建創業園，為創業教育提供支撐。每年設立30萬元創業教育專項經費，規定學生學科競賽中獲獎、公開發表論文、科研立項、發明專利等均給予學分獎勵，設立不設上限的創新獎勵經費、成立學科技能集訓隊等。三是積極爭取農業行業資源支持，為學生拓寬就業渠道。四是積極爭取企業資源支持，為學生就業創業提供幫助。

　  在不久前舉行的全國職業院校技能大賽上，江蘇共奪得132個一等獎，總量連續六年位居全國第一。江蘇緣何在全國職教行列里獨占鰲頭？江蘇省教育廳廳長沈健說：“發展職業教育，關鍵要下好‘三步棋’：一是營造人人皆可成才的教育環境；二是推進‘師徒制’教學；三是讓職業教育與區域經濟同頻共振?！?/span>

　　第一步：營造人人皆可成才的教育環境

　　連續9年，江蘇中等職業教育招生人數與普通高中持平，這表明：在江蘇，入讀職校，同樣能擁有出彩的人生。

　　陳柏霖，南京高等職業技術學校畢業生。經過自己的打拼，如今已是公司董事長的他是南京家裝行業委員會中唯一一位不滿30歲的青年企業家。“在南京高等職業技術學校，我學到了讓自己受用終身的本領?！标惏亓卣f。

　　“錢要花在刀刃上，要讓學生成才，首先要營造良好的教育環境?！蹦暇└叩嚷殬I技術學校黨委書記張寧新說。作為一所國家級示范職業學校，學校擁有66個設備先進的現代化實驗室和28個配套齊全的校內技能實訓車間，生均儀器設備經費超過一萬元。

　　第二步：推進“師徒制”教學

　　7年來，江蘇中、高職畢業生就業率保持在95%以上，職業院校已為江蘇區域發展培養了410余萬名技能型人才。這離不開江蘇各職業院校深化改革的思路和敢為人先的勇氣。

　　在南京高等職業技術學校，已有近百位教師到德國接受“師徒制”職業教育培訓，并獲得德國“師傅證書”?，F在學校中90%的教師既有“老師傅”的精妙手藝，又有專業教師的扎實理論。

　　這正是江蘇“師徒制”教學改革的縮影。在南通中等專業學校、揚州商務高等職業學校等都設有“名師工作室”“技能大師工作室”，學生在與大師面對面的過程中學習手藝。

　　與此同時，江蘇也加快了課程改革的步伐，倡導“做中學、做中教”。以無錫機電高等職業技術學校為例，學校將技能大賽中的內容轉化為課程教學項目，依托項目編寫教材，以實驗室或實訓車間作為教學現場，融“做、學、教”為一體。

　　第三步：讓職業教育與區域經濟同頻共振

　　曾有專家指出，職業教育是與經濟社會發展聯系最密切、貢獻最直接、服務最貼近的教育類型。江蘇人深諳此理。

　　為了對接產業發展需求，江蘇信息職業技術學院牽頭成立無錫微電子職教聯盟，在校內建成微電子綜合實訓基地，并根據產業鏈分成設計、制造、分裝、測試等4個生產型實訓分部。目前，學院已成為省半導體行業協會的人才儲備基地。

　　而位于南通的江蘇工程職業技術學院則瞄準紡織這一南通傳統支柱產業，與南通各大紡織企業合作建成3個總資產1800余萬元的生產性教學工廠，1個省級先進紡織工程技術中心以及10個融教學、科研、職業技能鑒定等功能于一體的校內實訓中心。

　　沈健告訴記者，目前江蘇職業教育呈現出這樣一個格局：在現代高新產業集聚的蘇南地區，職業教育大力發展綠色環保、生物制藥等專業；在人力資源豐富的蘇中地區，職業學校著力加強服裝、建筑、電工電子等專業；在自然資源豐富的蘇北地區，積極發展現代農業、護理等專業。職業教育服務地方發展，地方發展又促進了職業教育的壯大，形成良性循環。

    四川城市職業學院根據民辦高職學生的特點，以素質教育為基礎，多維度加強和改進大學生思想政治教育工作。

　　抓好思想政治理論課，堅守主陣地把好主渠道。學院將思想政治理論課建設列入“十二五”事業發展規劃，作為重點課程加以建設。先后下發了《四川城市職業學院深化課程改革加快課程建設行動計劃》等文件，對思想政治理論課主干課程、教學目的、教學內容、教學原則、教學方法、課時學分、教材選用、實踐教學基地等內容進行明確的規定和要求，以充分發揮思想政治理論課的主陣地主渠道作用。同時，為抓好思想政治理論課建設，學院每年劃撥專項經費資助思想政治理論課教學與改革項目研究。

　　開展“形勢與政策”教育，緊扣時代脈博與時俱進。學院將“形勢與政策”課作為必修課列入教學計劃，并嚴格執行中宣部、教育部規定的“形勢與政策”課教材、課時和學分數。同時，學院根據國際國內政治經濟形勢，結合社會經濟發展的實際，邀請有關領導、專家、學者面向全院學生舉辦各種專題的形勢政策報告會或專題講座。

　　加強社會主義核心價值體系教育，強化理想信念教育。學院緊緊依托思想政治理論課、黨課團課、主題班會、團組織生活、品牌校園文化活動等途徑，把馬克思主義中國化最新成果及時帶到學生當中，對學生進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，重點開展社會主義核心價值觀公民層面“愛國、敬業、誠信、友善”系列教育。同時，充分利用十八大、十八屆三中會會、五四青年節、紀念一二九、抗震救災等重要節日、重大事件，集中開展愛國主義教育、民族團結進步教育和時代精神教育。

　　發揮校園文化的功能，強化隱性課程育人作用。學?？偨Y提煉出“團結奮進、追求卓越”的學校精神，“修德礪能、務實拓新”的校訓，設計出學院院徽和完善學院CIS系統等。豐富校園活動，通過舉辦迎新文藝晚會，寢室文化節，畢業典禮等蜚聲校內外文化品牌活動和主題教育活動，引領學生健康成長，助推學生全面發展。

　　強化實踐育人工作，強調教育與生活相統一。學院依托400家校企合作單位，建立了相對穩定的實踐育人基地，強調教育與生活的統一，校企共育人才。同時，結合重大節日、重要時間節點和當前的時政情況，開展了學雷鋒系列活動、植樹節活動等各類志愿服務和公益活動等。

　　加強心理健康教育，培養和塑造學生健全人格。學院成立了心理健康中心，設立了“城市陽光工作室”，建立了院心理健康中心、系心理輔導站、學生班級心理委員三級心理健康教育工作網絡。利用專業心理測試軟件，每年對入學新生進行心理健康普查，建立心理健康檔案。每年舉辦“5?25”心理健康活動周活動，在心理問題多發的春季和新生入學時針對性地開展心理健康宣傳教育活動。

　　加強就業創業教育，增加學生可持續就業能力。學院設立了大學生就業創業指導中心，將大學生職業發展與就業指導課程作為公共必修課納入教學計劃，并開展SYB創業培訓。學院還通過聘請企業高層和人力資源專家為學生作各類以就業為主題的專題講座、開展豐富多彩的畢業教育活動，以及對就業困難學生幫扶指導等形式，多渠道多途徑地加強大學生就業思想政治教育。

    習近平總書記在對職業教育工作的重要指示中強調：“要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系?！绷暯娇倳浀倪@一重要論斷從國家戰略的高度，提出了現階段我國職業教育的發展方向、目標、任務以及實現途徑，指明了我國職業教育改革發展的道路。 

    中國特色職業教育體系的特征是適應需求、內部銜接、外部對接和多元立交。中國特色職業教育體系，必須適應經濟社會發展和人的全面發展的需求；以中等和高等職業教育有效銜接作為突破口，建立多層次結構，實現技術技能人才的系統培養；以深化產教融合、校企合作為重點，實現專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接，提高人才培養質量；體現終身教育理念，推動職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，建立技術技能人才成長“立交橋”，實現學校教育和職業培訓并舉、全日制與非全日制并重、各類教育靈活溝通。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該堅持服務發展和促進就業的辦學方向，為“四化”同步發展提供人才保障。推動信息化和工業化深度融合，不僅要有先進的技術設備，更要有大批與之相適應的勞動力大軍。以人為核心的城鎮化也必須依賴于現代職業教育，加強城鎮新增勞動力、農村轉移勞動力、城市失業轉崗人員的培訓。全面推進農業現代化也需要培養大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。職業教育要在改善勞動力結構、緩解社會就業壓力和促進民生改善方面發揮重要作用。為失業、待業人員提供職業培訓，有利于拓展其就業空間，提高其就業創新能力。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該深化體制機制改革。發揮政府在職業教育體系建設中的引導、規范和督導作用，完善體系建設、管理、運行的法律法規和基本制度。通過立法和激勵政策，形成社會各界尤其是行業企業持續有效參與職業教育的動力機制，促進職業教育與行業企業緊密合作。健全多渠道投入機制，建立職業學?；巨k學標準，建立健全職教質量保障體系。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該創新職業教育模式。職業教育是一種跨界教育，必須通過產教融合的方式來實現。行業企業必須參與職業院校的教育教學實踐過程。校企之間達成深度合作，才能真正實現產教融合，才能為學生提供工學結合的實踐機會，才能保障學生在學習過程中真正實現知行合一。 

    努力建設中國特色職業教育體系，應該得到社會各界的參與和支持。通過探索校企合作有效路徑、方法與模式，開展教學、實習、實訓相融合的教育教學活動，強化校企協同育人；開展現代學徒制試點，推進校企一體化育人；創新發展模式，推進院校、行業、企業、科研機構、社會組織等多元主體組建職業教育集團。 

    構建中國特色職業教育體系，意義重大，任務艱巨。我們必須將只爭朝夕、攻堅克難的精神狀態，化為貫徹落實習近平總書記重要指示精神的實際行動，培養和造就數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

《決定》突出強調現代職業教育要以服務發展為宗旨。在三線城市中，為數不多的地方高職院校在職業教育資源上具有相對優勢，應從本區域出發充分發揮地方高職院校的服務與引領作用。

    發揮在專業服務產業布局上的引領作用，專業設置更加適應區域經濟社會需求。現代職業教育的一個基本特征是服務產業布局，地方高職院校要立足區域經濟，圍繞支柱產業、優勢產業和社會發展人才緊缺行業設置專業，對接產業鏈形成專業鏈；面向新產業、新行業、新領域、新技術和新職業，引領區域職業教育整體專業結構和技術技能人才培養與產業結構相適應。

    發揮地方高職院校在技術研發和服務功能上的引領作用?！稕Q定》指出?？聘呗氃盒Ｒ芮挟a學研合作，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。與產業的緊密對接關系將有利于地方高職院校牽頭建立區域性的研發中心、實訓中心、技能大師工作室等服務平臺，從而強化推動區域職業教育與經濟社會同步發展。

發揮地方高職院校在繼續教育領域的優勢和引領作用。《決定》強調要積極發展多種形式的繼續教育，并進一步明確企業要依法履行職工教育培訓和足額提取教育培訓經費的責任，應該說這為高職院校的職后教育提供了新的發展空間。關鍵還是要強化地方高職院校職前培養和職后教育的雙重教育功能，利用自身專業優勢，對接企業需求建設更加豐富的優質教育資源，面向更加廣泛的社會群體開展多種形式的職業教育和培訓，建立更加靈活的學習制度和模式。

促進學生成長

    《決定》重點確立了現代職業教育的體系結構。在新的體系中，高職教育下連中職教育，上接應用技術本科和專業學位研究生教育，居于技術技能人才培養的中、高端。在區域職業教育格局中，地方高職院校既承擔著區域技術技能人才培養的主要任務，又分別為中職學校畢業生和?？茖哟胃呗毶鷮W業成長提供接收和輸送的通道。因此，地方高職院校需要在“兩頭銜接”上發揮重要的橋梁和引領作用。

    首先，在中高職銜接教育上發揮引領作用。注重與中等職業教育在培養目標、專業設置、課程體系、教學條件等方面的延續與銜接，完善中職學生直接升學和繼續學習的招考制度，形成適應區域產業結構布局和產業轉型升級需要，中高職教育無縫銜接的職業教育格局。發揮地方高職院校的資源優勢，探索帶動區域中職的一體化發展模式，如以地方高職院校為主體，作為“總校”統籌區域職業教育的專業設置和建設，按照縣域經濟的特色來差異化設置和發展專業，解決中職學校之間專業重復設置、同質化發展的問題。在“總校”的框架下提高中職升高職的入學比例，真正將中高職銜接落到實處，提高區域內中職、高職的整體吸引力。二是主動銜接應用性技術本科教育。尤其對于一些專業技術含量較高、職業崗位層次性比較明顯、社會需求量較大且需求較為穩定的職業領域，要站在新的培養定位上來審視專業人才培養方案和課程體系與本科層次教育的銜接。由于目前普通本科院校向應用技術類型高等學校轉型有一個改革和改造的過程，高職院校應在工作過程課程、行動導向教學等方面發揮具有良好的改革與實踐基礎的優勢，通過優勢互補、分工協作，與本科院校一道開展專業教學標準開發和課程建設，開通學分互認，在知識、技術、技能、素質等方面實現層次和要素的上下銜接。同時，積極探索與本科教育貫通的多元培養方式，通過合作辦學、聯合培養、分類培養、分流培養等方式培養高層次技術技能人才。

探索產教融合

    《決定》提出要堅持產教融合發展。地方高職院校大多屬于跨行業辦學的類型，產教融合還面臨諸多阻礙性因素，利用好政策機遇，需要在三個層面的體制機制上進行創新、突破和引領，從而激發區域職業教育的辦學活力。辦學體制機制層面。吸引社會力量參與，重點鼓勵探索股份制、混合所有制辦學，充分發揮市場機制作用來擴大優質教育資源，促進產教融合。比較可行的做法是依托自身辦學基礎，針對區域優勢發展、重點發展的產業領域或產業鏈，以市場供需為杠桿吸引骨干企業參與辦學，以學校為“母體”先試行局部性的“一校兩制”，建立人事、財務、教學等方面的靈活機制，逐步成熟后再走向完全的“兩校兩制”，在區域層面形成職業教育的多元辦學格局。校企合作機制層面。校企合作是實現產教融合的重要途徑，國家推動健全企業參與制度，要求到2020年大中型企業參與職業教育辦學的比例要達到80%以上，并提出了校企聯合招生等具體的舉措，這將進一步優化校企合作的外部環境，地方高職院校要以此為契機推動校企合作提升到一個新的層次。在教學改革與建設機制層面。產教融合的一個基本出發點是要推動職業教育與產業升級同步實施，需要落實到更為微觀的教學改革與建設上。地方高職院校要發揮與區域行業企業“網狀”合作的優勢，在課程設置、教學內容、教學資源、實習實訓、課堂教學等方面建立起聯動建設、開發和組織的有效機制，比如企業項目的教學化改造、課程的二次開發、信息化的校企互動課堂等等，從而推動教學過程與生產過程對接。同時，還要積極探索更為開放的人才培養機制，如針對企業分布的區域性特點開展現代學徒制的本土化實踐，在分散與集中、課內與課外等方面建立起靈活多樣的學制管理模式。

    （作者：王振洪系浙江省現代職業教育研究中心常務副主任，金華職業技術學院院長，教育學博士）

編者按：全國職業教育大會的召開和國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下稱《決定》）的發布，是在產業轉型升級和全面深化改革的時代環境下，黨中央、國務院為建設職教強國、成就中國夢而作出的一項重大戰略部署。也是事關廣大職業院校改革發展的歷史性機遇。整個中國社會如何把握這個機遇，中國職業院校怎樣把握這個機會，現代職業教育該從何做起？這些問題是現實的，而對這些問題的實踐解答，則是建設中國現代職業教育得以實現的起點。

現代職教的兩個歷史坐標

    從橫向看：社會經濟發展的需要。近年來，我國經濟社會的轉型發展和產業結構的優化升級，對一線應用性技術人才的能力和素質要求越來越高。而目前我國職業教育的發展嚴重滯后，難以滿足企業對高素質應用性技術人才的需求。主要表現在：一是結構不盡合理，職業教育的發展通道還沒有打通；二是人才培養質量有待提高；三是辦學條件總體還比較薄弱；四是體制機制不暢，政府、學校、企業、市場的關系沒有理順，政校行企協同育人的優勢還沒有很好發揮，等等。因此，加快發展現代職業教育是社會經濟發展和產業結構的轉型升級的迫切需要。

從縱向看：改革深入發展的需要。隨著我國社會主義市場經濟改革的逐步深化，經濟關系市場化、宏觀調空間接化、經濟管理法制化等市場經濟的特征日益彰顯，迫切要求調整和理順政府與市場、學校的關系。而我國教育體制改革嚴重滯后于發展需要，政府統得過死，學校辦學與社會需要脫節現象嚴重。因此，從縱向來看，是社會改革深入發展倒逼職業教育改革。

加快發展“現代職業教育”

    建立接地氣的服務型教育，以適應社會主義市場經濟要求?！稕Q定》把政府推動、 市場引導，服務需求、就業導向作為深化職業教育改革，加快發展現代職業教育的基本原則，并貫穿整個《決定》的全篇，強調其中的關鍵就是要調適好政府與市場的關系。這就抓住了當前職業教育發展的根本問題，目標是要把職業教育辦成與社會主義市場經濟相適應的接地氣的服務型教育，這是符合世界職業教育發展方向的。

    建立適合人才成長的可持續教育，從而形成終身教育理念與體系。《決定》明確“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系?！逼渲嘘P鍵是要做到縱向銜接：中等職業教育與高等職業教育；橫向貫通：職業教育與普通教育。

    建立引領改革的先進性教育，開啟了“突破計劃經濟堡壘”的攻堅戰?！稕Q定》明確提出要發揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，推進混合所有制改革，探索發展股份制、混合所有制職業院校。以職業教育為突破口，來開啟“突破計劃經濟堡壘”的攻堅戰，這是《決定》一個重要的創新點，意義十分重大。

現代高職教育的發展方向

    深職院將結合深圳經濟發展、產業需求和學校發展實際，重點從以下幾個方面落實這次會議和《決定》精神，在職業教育新一輪改革發展中，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全國人民的厚望。

    以產教融合校企合作為主軸，創新育人模式提升服務能力。目前，我們與商務印書館、中華職教社合作成立了中國職業教育運行機制協同創新中心，設立產教合作的專門機構——產學研用促進處和產學研用指導委員會；學?，F有校企合作企業數達2000余家，市區級以上公共技術平臺有30個；由我校主持、參與的首批4項印刷加工類國家標準正式頒布實施；組建產學研用協同育人教育基金會?？梢哉f，“政校行企四方聯動，產學研用立體推進”的辦學模式已經初步形成。下一步，我們將以產教融合為主軸，以產業需求為導向，完善專業設置動態調整機制，強化專業與產業的對接。與行業企業聯合，加快開發新職業技能標準，推動教學內容與產業需求和職業標準的銜接。加強與華為、華強等企業深度合作，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，進一步提升服務特區產業的能力。

以上下銜接左右貫通為目標，構建可持續發展終身教育通道。近年來，我校一直在努力探索構建職業教育立交橋和現代職業教育體系。目前學校與深圳市第二職業學校等6家中職學校實行三二分段聯合培養，打通中職與高職的通道；與深圳大學聯合，在電子信息工程、機械設計制造及其自動化等四個專業招收應用型本科生；與英國、澳大利亞、美國等國外應用性技術大學開展3+1或2+2合作辦學，聯合培養應用型本科人才；學校還先后與國內108所高校聯合培養碩士研究生、博士研究生。在探索過程中，我們既積累了豐富的構建現代職業教育體系的經驗，又遇到了不少問題和困難。迫切希望教育部盡快出臺和完善高校分類設置條例和標準，使現代職業教育體系建設盡快進入科學有序的快車道。

以探索多元辦學混合所有制為突破口，深化辦學體制改革。深圳作為經濟發達的沿海城市，具有資本、知識、技術、管理和市場配置資源等要素領域的優勢，我們要充分利用和發揮這一優勢，積極探索建立政府、學校、行業、企業等共同參與職業教育發展的運行和管理體制。為此，我們計劃把占地1000余畝的學校新校區——寶安校區，作為產學研用協同創新的實驗園，探索發展混合所有制職業院校建設模式，為深化職業教育辦學體制機制改革作出我們的貢獻。

以內涵質量發展為主線，增強職業教育生命力競爭力?！稕Q定》和《規劃》始終把提高人才培養質量，堅持以質量為核心的內涵式發展作為職業教育改革發展的主線和核心任務。為此，我們將繼續堅持以質量為核心的內涵式發展道路，以高度的文化自覺推進文化育人，適應社會轉型期對技能型人才全面發展的新要求；以高度的教育自覺推進復合育人，建立“主干專業+拓展專業”的學習平臺，培養復合式創新型技術技能人才，適應產業升級和人的可持續發展的新要求；以高度的創新自覺推進協同育人，建立健全“政校行企四方聯動、產學研用立體推進”運行機制，探索形成高職院校內涵發展的深職院模式，為全國高職院校發展提供示范。

    以“現代職業教育”改革為杠桿，撬動教育改革，建設符合社會主義市場經濟要求、社會滿意的教育。為此，我們要加快專業設置、招生考試、人事管理、收入分配等方面的治理體制機制改革，完善體現職業院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制，探索聯席會、董事會、理事會等治理結構和決策機制，加強學校章程建設，加快推進教育治理體系和教育治理能力現代化，使深職院成為建設現代職業學校制度的典范。 

    （作者：劉洪一 系教育部職業院校文化素質教育指導委員會主任委員、深圳職業技術學院黨委書記、院長）

    《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的出臺，以及全國職業教育大會的成功召開，為加快發展現代職業教育指明了方向、明確了任務、提供了行動指南。要實現《決定》中提出的發展目標，目前還有一些深層次的問題亟待解決。

    一是要解決“斷頭”問題。長期以來，在職業教育的學歷設置上，高職專科就到頭了。人們因此戲稱職業教育走的是“斷頭路”，這嚴重影響了職業教育的發展?！稕Q定》提出“建立符合職業教育特點的學位制度”，給職業教育的發展帶來極大的空間，解決了長期困擾職業教育發展的一大問題，振奮了人心，鼓舞了士氣。應用技術大學及本科職業教育發展，將給職業教育的發展帶來光明的未來。今后需要做的是把具體工作落實到位。

    二是要解決“斷尾”問題。目前職業教育的課程體系“斷尾”問題比較嚴重，主要表現在職業基礎教育的缺乏。從目前的情況看，職業教育的內容在中小學階段缺乏系統的課程設計，勞動技術課基本上有名無實，職業教育內容成了無根的“浮萍”。要實現“質量中國”、“技術中國”，必須要從基礎教育抓起，從基礎的勞動技術課程、教學、教法抓起，因材施教，從教育科學的層面上下功夫，分類、分層、分階段實施。

    三是要解決“斷糧”問題。長期以來職業學校的辦學資源、教學資源、實踐實習資源都不同程度地存在“斷糧”現象。在國家財政有一個基本的標準保證的同時，職業學校也應努力探索自我發展、自我“籌糧”的長效機制。職業學校要處理好與政府、市場的關系，多方爭取資源，發揮優勢，辦出特色。建立校企合作、產教融合的長效發展機制，形成互利共贏的利益共同體。企業可向學校開放，協同創新，產學研用一體化，形成新的集團“籌糧”機制和社會多元“籌糧”機制，以保證職業教育的可持續發展。

    四是要解決“斷鏈”問題。長期以來，職業教育在政策供給、制度供給、機制供給、戰略保障供給、戰略發展資源供給方面存在著“斷鏈”現象，主要表現為以下三點。一是人才成長過程存在“斷鏈”。迫切需要建立終身學習的理念，實行彈性學制、學分銀行、學分互換，通過遠程教學、自學考試，形成自主成才的教育機制。二是人才評價存在著“斷鏈”現象。要全面深化教育綜合改革，堅持管、辦、評的分離，充分發揮第三方機構的評價作用。三是人才使用存在“斷鏈”現象。長期以來，社會在用人方面存在過度消費高學歷人才的現象。國家迫切需要建立就業服務體系，為各類人才提供更大的平臺，為人人出彩提供機會。

    中國特色現代職業教育體系的建設，是一種職業文化、職業精神的建設，更是民生長效機制的建設。如果我國多數高校實現了特色發展，創造性地向應用型技術大學轉軌，數以億計的高素質勞動者和技術技能人才就可實現鏈條式發展，形成強勁的動力機制，那么我國制造業、現代服務業等產業的崛起就有了雄厚的人才基礎。這將有力促進我國經濟結構實質性轉型，實現由“中國制造”到“中國創造”的跨越式發展。

    停牌2個月之久的世紀鼎利終于揭曉了其重大資產重預案，公司擬以6.25億元購買智翔信息100%股份，將業務領域拓展至IT職業教育服務行業，并試圖打造通信產業與IT職業教育“雙主營”業務平臺。

　　世紀鼎利今日公告，擬通過發行股份及支付現金相結合的方式，向陳浩等16名智翔信息股東購買智翔信息100%股份，其中以現金方式支付交易對價的17.83%，總計1.11億元；以發行股份方式支付交易對價的82.17%，合計發行股份數3345.72萬股，發行價格為15.35元/股，而公司停牌前股價為17.78元。以2014年5月31日為基準日，智翔信息的股東全部權益的評估價值為6.255億元，歸屬于母公司所有者權益為2.26億元，增值率176.74%。雙方最終確定交易價格為6.25億元。

　　據了解，智翔信息是一家為IT職業教育行業提供實訓系統及服務的專業化企業，主營業務板塊包括：IT 職業教育實訓系統的研發、銷售和相關配套與衍生服務，以及IT 項目外包服務，兩大主營業務板塊的核心落腳點是提高IT職業教育行業的“產學結合能力”。智翔信息涉足的IT 領域目前主要集中在通信、移動互聯網及嵌入式軟件三大方向。

　　財務數據顯示，標的公司2012年、2013年及今年1-5月營業收入為1.3億元、1.5億元和6104.38萬元，歸屬于母公司凈利潤為2977.46萬元、4556.5萬元、1151.5萬元。智翔信息業績承諾方陳浩、張欽禮、上海智暢承諾，標的公司2014年度、2015年度、2016年度和2017年的承諾凈利潤分別不低于5170萬元、5808萬元、7043萬元和7633萬元。本次收購完成后，世紀鼎利在業務規模、盈利水平等方面有望得到大幅提升。

　　市場人士分析指出，目前IT職業教育面臨“產學結合”的問題和機遇，圍繞IT職業教育提供實訓設備、產學結合服務及解決方案的行業具備巨大發展空間。世紀鼎利表示，公司向IT職業教育領域的擴張是實現外延式擴張、業務布局多元化的重要選擇。

　　本次交易完成后，世紀鼎利業務將得到進一步豐富和拓展，整體業務結構將更為多元化，實現通信產業與IT 職業教育實訓系統及服務的“雙主營”，打造鏈接產業需求和職業教育的“產—學—研”一體化業務平臺，以產業帶教育、以教育促產業，有利于提升公司的持續盈利能力，抵御公司現有業務領域的周期性。

    2014年高校畢業生已基本離校，就業工作進展總體平穩順利，但當前仍有部分畢業生尚未就業。為促進離校未就業高校畢業生盡快實現就業創業，教育部日前下發《教育部辦公廳關于做好2014年離校未就業高校畢業生就業服務工作的通知》，要求各地各高校積極采取多種有效舉措，力促離校未就業畢業生就業創業，切實做到畢業生“離校不離心、服務不斷線”。

　　《通知》指出，畢業生就業問題，事關畢業生及其家庭的切身利益，事關改革發展穩定大局，各地各高校要以高度責任感重點做好5項工作：

　　一是進一步開展雙向選擇招聘活動。要針對畢業生離校和返回家鄉所在地等特點，持續組織開展網上和網下招聘活動。教育部全國大學生就業公共服務立體化平臺將推出網上“2014屆離校未就業大學生就業服務”專題，并組織多場網絡招聘會，各地各高校要及時組織未就業畢業生積極參與。各地教育部門要積極會同人社部門舉辦好“高校畢業生就業服務月”“就業服務周”等活動，努力幫助未就業畢業生盡快落實就業崗位。

　　二是持續做好就業指導服務工作。要求高校建立任務分解和責任制，通過多種方式廣泛征集用人單位需求信息，采用電話、電郵、微信等有效方式持續向畢業生推送用人信息和相關政策。進一步做好就業困難畢業生重點幫扶，及時將未就業畢業生納入就業見習，為他們提供就業信息、就業培訓、就業援助等服務，關心到底。

　　三是積極推進大學生征兵工作。要求高校設置專門的征兵咨詢電話或網上答疑平臺，暑假期間安排專人值班，及時、準確地為未就業畢業生解答征兵政策和相關疑問，逐個通知、提醒畢業生在高校所在地或入學前戶籍地應征。各地要結合實際開設大學生入伍綠色通道，做好體檢、政審、定兵等各項工作,宣傳落實好學費資助、退役后復學升學、就業創業等優惠政策。

　　四是大力扶持未就業畢業生自主創業。要求各地各高校把國家支持、鼓勵高校畢業生自主創業的創業培訓、注冊登記、稅費減免、小額貸款等優惠政策及時推送到每一名未就業畢業生，發揮政策效應促進自主創業。各高校要動員專業教師與有創業意愿的未就業畢業生結對子，為他們提供技術支持和項目咨詢，并主動邀請企業家、投資人等擔任創業導師。各地教育部門要積極協調人社、財政、稅務等部門，為畢業生提供創業培訓、開業咨詢、小額貸款擔保等服務。

　　五是做好信息銜接和服務接續工作。要求各地各高校認真做好未就業畢業生的信息收集匯總工作，在征得畢業生本人同意的前提下，及時將有就業意愿的未就業畢業生信息提供給人力資源社會保障部門，使就業服務能夠無縫接續。積極配合人社部門組織實施好“離校未就業畢業生就業促進計劃”，力爭使每一名有就業意愿的未就業畢業生在畢業半年內實現就業或參加到就業準備活動中。

    據新華社北京7月30日電 國務院總理李克強今天主持召開國務院常務會議，部署做好為農民工服務工作，有序推進農業轉移人口市民化。會議指出，要實施職業技能提升計劃，鼓勵各地改擴建面向農村招生的職業、技工院校，努力讓未升入普通高中、普通高校的農村應屆初高中畢業生都能接受職業教育。要深化基本公共服務供給制度改革。公辦義務教育學校要對農民工隨遷子女開放。

 　 中國教育裝備網訊：為了加快推動教育信息化、現代化的發展，國家也在不斷加大對于教育領域的支持和投入，但相對來說，政府投入的資源還是比較有限的。然而面對這一問題，四川長虹電器股份有限公司（以下簡稱“長虹”）通過強化“合作”與“創新”，順利將問題迎刃而解。　　

　合作：強強聯合

　　

　　說起合作，長虹除了不斷加強與政府之間的合作外，也在不斷強化與企業之間的合作。6月19日，長虹與北京神州數碼有限公司、加拿大Smart科技公司在四川綿陽舉行戰略合作聯合發布會，簽署戰略合作協議，宣告長虹與加拿大Smart、北京神州數碼的合作進入更緊密層面。
　　
　　長虹引進SMART在歐美教育信息化下多年積累的先進教育理念和模式，共同搭建適合中國國情的智慧教育平臺和智慧教育方案。通過與神州數碼共享教育領域的推廣渠道，共同去推動智慧教育整體解決方案和平臺在市場上的應用。
　　
　　三方的強強聯合，不僅加強了技術上的交流與融合，擴大了市場的推廣渠道，還減少了資源的重復投入，實現了優勢資源互補，推動了整個教育裝備行業的良性發展，推進了教育信息化和現代化的發展。
　　
　　創新：創新理念、創新科技
　　
　　對于創新，長虹既做到了教育理念的創新，同時也做到了科學技術的創新。在對智慧教育發展趨勢的理解以及智能戰略的牽引下，長虹提出了“智慧教育生態圈”這一全新的教育理念，倡導整個行業參與共建智慧教育生態圈，共同推進中國教育信息化進程。
　　
　　在技術領域，長虹總是能夠站在教育用戶的角度，不斷去挖掘用戶的需求，通過終端設備、數據層、虛擬平臺、教育應用四大模塊創新突破，構建智慧教育環境。智慧教育生態圈就是運用先進的信息技術構建出高效便捷的教育平臺，針對性地為各種類型學習者提供不同的學習環境，達到因材施教的目的。
　　
　　在教育領域內，長虹立足企業實際，強化合作與創新，在不斷推動四川教育裝備行業逐步發展壯大的同時，也在推動著國內教育裝備行業發展。

2014年7月29日，陜西省職業技術教育學會、陜西省高職高專教育學會合并暨換屆大會在咸陽召開，選舉產生了組織機構和人員。陜西省教育廳副廳長、省高等教育局副局長郭立宏出席并講話。

陜西省職業技術教育學會、高專教育學會合并暨換屆大會現場

    陜西省職業技術教育學會原理事長田和平、高職高專教育學會原理事長苗潤才分別就近年來學會主要工作進行了報告；陜西省職業技術教育學會原秘書長劉康、高職高專教育學會原秘書長張廣良分別作財務報告。

    省教育廳高等教育處處長范永斌就“兩會合并”有關情況和人員建議名單作了說明。大會選舉產生了新一屆陜西省職業技術教育學會組織機構和成員，陜西工業職業技術學院院長崔巖當選會長。省教育廳政策法規處處長石光華宣布選舉結果合法有效。

    郭立宏充分肯定了原陜西省職業技術教育學會、高職高專教育學會為全省職業教育改革發展作出的貢獻。他指出，組建新的陜西省職業技術教育學會，是陜西學習貫徹全國職業教育工作會議精神、推動職業教育改革發展的一項重大舉措，省教育廳高度重視新的陜西省職業技術教育學會組建工作，希望新學會充分發揮智囊團和橋梁紐帶作用，圍繞中心、服務大局，在職業教育整合資源、深化改革、構建體系、轉型發展、提高質量等方面開展研究、建言獻策。他要求，新老學會要盡快完成工作交接，要創新學會管理體制與運行機制，規范管理，提高學會自身建設水平。他強調，新的陜西省職業技術教育學會要搶抓機遇，以貫徹落實全國職業教育工作會議精神為契機，不斷創新學會的活動內容和方式，充分調動會員單位積極性，在職業教育學術研究、教育交流、教育國際化、專業標準制定、院校評估等方面發揮重要作用，更好地服務企業、行業、社會和政府，為全省職業教育的持續健康發展作出更大的貢獻。

    省教育廳職業教育與成人教育處相關負責同志，全省37所高職院校、53所省級以上中職示范學校的負責同志參加會議。

    本報杭州7月30日電 全國中職共青團工作研討會日前杭州召開。會議學習了習近平總書記近期關于共青團工作和職業教育的重要批示精神，并就發揮中職共青團基礎性戰略性源頭性作用，深入推進社會主義核心價值觀培育和踐行，大力推進中職團的組織和工作創新，切實加強中職共青團自身建設進行研究部署。團中央書記處書記傅振邦出席研討會并講話。

　　研討會上，教育部職業教育與成人教育司負責人介紹了全國職業教育工作會議精神和職業教育改革的形勢，對共青團組織在中職教育中發揮作用提出了希望。團浙江省委、團天津市委、團上海市委、團鞍山市委、浙江物產集團公司團委、杭州市中策職業學校、廈門工商旅游學校團委、成都市工業職業技術學校團委等8家分別圍繞社會主義核心價值觀培育和踐行、團組織建設、創新創業教育、校企合作、新媒體運用等進行了工作交流。

　　各省級團委分管副書記、學校部負責人，部分地市級團委負責同志，部分行業企業團委書記和參加首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽決賽的中職學校校長、團委書記共230余人參加了研討會。

今后，大客車駕駛人培養將被納入國家職業教育體系，我國高素質客運駕駛人短缺問題有望得到解決。日前，交通運輸部辦公廳、教育部辦公廳、公安部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳發出《關于開展大客車駕駛人職業教育試點工作的通知》（簡稱《通知》），決定在江蘇、安徽、云南三省各選取一兩所具備資質的職業技術學院、高級技工學校，開展大客車駕駛人職業教育試點工作。

　　根據《通知》，試點院校應具備經公安和交通部門審驗合格的大客車實際操作培訓場地、設備和人員。招生對象須年滿18周歲，具有高中（含中等職業學校）及以上文化程度，身體條件符合相關要求，并通過駕駛適宜性測試。

　　《通知》明確了試點院校課程安排，突出職業道德教育，樹立安全第一理念，訓練扎實過硬技能。在第一學年專業基礎課應注重道路交通法規、安全文明節能駕駛、事故預防和應急處理、駕駛心理學等方面的知識學習和素質培養，并組織學生通過考試取得小型汽車駕駛證。在第二學年進行大客車駕駛操作培訓，要安排足夠的山區道路、雨霧天氣及夜間等實際駕駛教學培訓，教學培訓駕駛里程不得少于5000公里，第二學年后期取得大客車駕駛證。第三學年進入道路客運企業，進行一年跟車駕駛實習。

　　試點省份將注重學生跟車駕駛實習管理。跟車駕駛實習總里程不得少于2萬公里。學生實習鑒定合格，并經道路運輸管理部門考核合格的，核發道路旅客運輸駕駛員從業資格證；鑒定不合格的或經運管部門考核不合格的，跟班實習期延長半年，再次鑒定考核。

    宜興紫砂壺天下聞名，然而由于種種原因，手工制陶一度面臨傳承危機。2006年，“宜興紫砂陶制作技藝”被確定為“首批國家級非物質文化遺產”，江蘇宜興的紫砂產業也隨之復蘇。

　　在這一過程中，高職院校能做什么？在無錫工藝職業技術學院院長丁泗看來，文化傳承和創新是高職院校應當肩負的使命，學院實行“師徒制”教學，建立“政校行企”四方聯動的校企合作理事會，注重對外交流，為推動陶藝走向世界貢獻一己之力。

　　“師徒制”教學，破解陶藝傳承難題

　　找不到年輕人接班是傳統手工藝面臨的最大難題。過去大師關門挑人學藝，現在卻要開門求人學藝，還不招人待見，原因何在？

　　丁泗認為，這是因為人們沒有把職業教育與傳統手工藝真正結合起來?！奥毿５膶W生空有理論不會制作，學藝的徒弟沒有學歷又找不到工作?！币平膺@一難題，就必須改革教學方式，實行“師徒制”教學。

　　所謂“師徒制”教學，就是讓學生既要有教理論的老師，又要有教手藝的師傅，兩人帶一人，老師和師傅的聯合傳授，培養具有創新、創業能力的人才。

　　“師徒制”教學使學生的專業技能和綜合素質顯著提升。近年來，由該院學生設計的作品在國家級、省市級陶藝專業展評和畢業設計作品評比中獲得各類獎項81項，獲得外觀設計專利43項。

　　校企合作理事會，實現人才資源互通互助

　　“培養優秀的傳承人，光靠一所學院的力量是不夠的?！睂W院黨委書記何祖偉說，要把以學院為主體的育人機制，轉化為政府、行業、企業和學校一起的校企合作辦學機制。

　　2012年11月，無錫工藝職院聯合中國陶瓷工業協會等169家單位及個人，組建無錫工藝職業技術學院校企合作理事會，并設宜興陶瓷藝術研究中心等三個下屬機構。

　　在“理事會”的促進下，陶瓷學院新建了10個校內實訓室，34個校外實訓基地。理事會成員單位通過項目合作、校企共建等形式，為學院提供研發經費，無錫工藝職院與各企業的人才資源實現了互通互助。

　　注重交流，讓世界讀懂紫砂

　　今年4月，由無錫工藝職院、宜興陶瓷藝術研究中心承辦的“走近非物質文化遺產——宜興紫砂藝術原創作品展”在國家大劇院展出，無錫工藝職院10多位老師的50多件原創作品參加了此次展覽。“這次展覽是學院加強對外交流、傳承傳統陶藝的一個縮影?！痹撛狐h委副書記邵漢強說。

　　學院以“宜興陶瓷藝術研究中心”為平臺，開展各種專業展覽活動，并與美國陶藝家協會、美國茶協會等機構合作，定期開展藝術交流和人員互訪。

　　“紫砂藝術作為一種傳統，需要繼承，更需要發展?！倍°粽f，學院要通過不斷對外交流，讓紫砂文化走出去，讓世界讀懂紫砂。同時，還要把先進的理念引進來，為紫砂陶藝不斷注入創新活力。

　　“崇尚一技之長，不憑學歷憑能力”，“同圓中國夢想，共創多彩人生”。在首屆“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽（以下簡稱“職挑”）現場，許多參賽選手都以這兩條標語為背景，拍下了難忘的照片，留下了珍貴的回憶。

　　沒有人相信他能做出一輛方程式賽車

　　自己竟然做出一輛真正的方程式賽車，這讓周子恩覺得“一切皆有可能”?！斑\費太貴，來回得兩三萬塊錢。”他念叨著，“車要是運過來了，我們這兒肯定圍著好多好多人。”

　　周子恩是北京電子科技職業學院大三學生。從小，他就特別喜歡汽車。高考時，周子恩決定報考汽車檢測與維修專業，把愛好變成專業。

　　2012年12月，第一次聽說FSAE大學生方程式汽車大賽，周子恩就決定報名參加。他開始在學校里“招兵買馬”，尋找到一批志同道合的伙伴。

　　誰會相信一群?？粕茏龀鲆惠v“能開會跑”的方程式賽車？“太難了，真擔心他們做不來?！?指導老師張華磊沒什么信心。

　　連周子恩自己都沒底。“別人說我操之過急，應該多積累些經驗。我在網上看了其他學校車隊的視頻，也覺得賽車離我們還很遙遠?！敝茏佣髡f，“可是，我們還是想做一輛屬于自己的賽車！”

　　他給車隊取名MAX，寓意“追求極限，追求速度，永不停止”。為了實現夢想，他和伙伴們四處拉贊助，同時拼命惡補理論知識。距離比賽只剩下3個月時，他們終于籌集到足夠的資金。為了不耽誤比賽，周子恩干脆住在車隊，“一天掰成兩半用”。“車身都是我們自己做的。一開始根本不會，做出來的車身跟坦克一樣大。”周子恩笑道。

　　MAX-1正式落地時，所有人都爭著第一個上車，最后還是讓周子恩“得逞”。他心里打著鼓，踩下油門?！半m然有一些小問題，可它還是跑起來了。”那一刻，周子恩覺得像在做夢，“當時小伙伴們都驚呆了，覺得付出多少都是值得的?！?/span>

　　經過無數次改進，周子恩終于帶著他的愛車踏上了FSAE賽場。和清華、北航等高校同臺競技，周子恩心里有點虛。在60支參賽隊伍中，他們的成績排在中上等，這個成績讓周子恩十分開心。“以前覺得高職?？茮]多大發展，去比賽才發現，我們不比那些名校的學生差?！敝茏佣髡f，“雖然他們理論方面確實很厲害，但我們在動手方面比他們強得多。各有各的優勢”

　　現在，車隊正在制作MAX-2，周子恩“抽空”帶著MAX-1來到“彩虹人生”挑戰杯賽場。“希望和其他學校的學生來進行交流，成績不是我們最看重的?！敝茏佣髡f，“我們想讓更多人知道，有我們這樣一群人，在為自己的夢想奮斗著。”

　　參賽項目“接地氣”

　　“你們的餐廳主打情侶，不是情侶就不能去嗎？”“你們有自己的菜譜嗎？”“你的報表有點粗略，選址選材有些便宜，開餐廳，不在餐廳打上一兩年的工，你沒功底！”這些聊天式的“秘密答辯”，讓來自山東省魯中中等專業學校的劉越和劉菊有點“短路”。參賽前，他們按照中考復習政治課的模式準備著“職挑”的答辯，沒想到，評委老師提出的問題落點這么“低”。

　　在評委肖昌松看來，注重實用性，關注項目的市場前景，強調成果落地，是本屆“職挑”的最大亮點，也是題中應有之義。“所以，我們會提很多具有實際意義的問題和建議，也會適當地鼓勵他們，這是對內容負責，也是對學生負責?！?/span>

　　“接地氣”是這次“彩虹人生”挑戰杯的一大特點。同學們帶來的項目大多源于生活。

　　女生穿超短裙出門時，常常遭遇坐靠不方便的尷尬。吉林省磐石市職業教育中心的仇雪在一次看父親擰鐵絲的過程中找到靈感，用鋼管效仿彎曲的鐵絲，加以固定，就是一把實用、美觀的景觀椅。

　　有人喜歡種花，卻不知該怎么澆水。杭州市旅游職業學院的俞舒婷等人開發了智能化噴灌系統，根據水分檢測探頭的數據變化，測算出土壤中的含水量變化，然后系統根據實際情況進行智能化噴灌，適量后，自動停止澆水，此外，還能根據氣溫、天氣等因素的變化，進行作業，實現植物澆水的“私人定制”。

　　作為四川省瀘州職業教育的“老字號”，四川省瀘州市職業技術學校本次的參賽項目是一本關于情感服飾加盟店的創業計劃書，就是這本計劃書背后，藏著一個現實的痛。“作為中職生，我們深切了解到中職生的情感世界?！笨椎妈艺f，很多中職生家庭生活都有著這樣那樣的問題，父母離異、自身是棄兒、留守兒童等，這些因素都間接或直接影響到大家的心理，一些人無心學習，有的甚至走上犯罪道路。5個女孩決心為改善這一現象出一份力，根據自身的專業特點，她們想到了創辦一間情感服飾店，“忙碌的家庭，媽媽很少有時間帶孩子出去買衣服，即使買，也是單獨買的，但如果能穿著家庭裝，一起走出去，感情就會增加不少?！苯涍^調查，他們決定開一家服裝加盟店。

　　針對老年人和殘障人士出行需求的增長，寧波職業技術學院的戴之幸設計了一款智能輪椅。用戶可通過手機客戶端實時掌握輪椅行駛的位置。車上還裝有報警系統，一旦遇到危險，輪椅后側的LED顯示屏會顯示出緊急聯絡電話，用戶的手機同時會收到短信通知。下一步，他們打算讓輪椅學會“爬樓梯”等高難度動作，甚至自動識路回家。

　　中國科協青少年科技中心科普活動處負責人介紹，職業教育注重和生產、生活、實踐密切相關的創新研究，以培養應用型人才為主要目標，這就決定了本次參賽的項目大多貼近生活、貼近實際。

　　“大挑”高精尖，“職挑”更實用

　　“FSAE方程式賽車設計與制造”，“電腦清潔組”，“乳糖生物轉化反應器的開發”。北京電子科技職業學院的三個參賽項目各有特點。團委書記張曉剛對學生們的表現充滿期待。

　　以前參加“大挑”時，北京電子科技職業學院的成績并不理想。“職業學校學生在創新、創效、創業方面有特點，但和普通高校相比，科研能力不足。在同一個平臺上進行比賽，我們沒有優勢。”團委書記張曉剛說。

　　區別于“大挑”，“彩虹人生”挑戰杯為職業學校學生搭建了一個平臺，將來源于生活、來源于實際的創意，結合課堂教學內容，形成應用成果，并最終回歸生活。

　　“職業學校的挑戰杯，比‘大挑’，似乎更重要一點。”評委沈偉然說。“大學生的挑戰杯，更側重在理論方面。而‘職挑’的項目以設計、創造還有技術改進為主?！鄙騻ト辉洆翁魬鸨u委，在他看來，職業學校更重視培養學生動手能力，而普通高校偏重理論或實踐。

　　“挑戰杯對職業學校的教育具有促進和啟發作用，對于職業學校學生今后實際投身到工作當中去，對于怎么能夠設計出更好的產品，怎么能夠采取工藝生產出更好的產品，有直接的啟發和教育作用?！?/span>

　　沈偉然覺得，“彩虹人生”挑戰杯需要常規化，與學校教學內容相結合，在針對各種實際問題進行教學的同時，鼓勵學生注重創新。

　　肖昌松認為，相對于“大挑”的“高精尖”，職業學校學生的參賽項目實用價值更高，許多項目的產業化前景、市場十分可觀?！斑@是第一次舉辦’職挑‘，相對不是很廣泛，但是這次開了一個很好的頭。如果做下去，影響越來越大了，參賽的選手會越來越多?！?/span>

　　改變社會偏見，從挑戰自我開始

　　“小時候不愛讀書，高中后期才后悔，可是來不及了?！?劉曜沂來自浙江建設職業技術學院。剛進學校時，她總有種“不上不下的感覺”。

　　為了做好“光纖照明燈”這個項目，劉曜沂學習了很多自己專業之外的知識?！皩W習的內容真的用上了，而且還不夠，我們會主動去找老師‘要’更多知識?！?/span>

　　現在，劉曜沂覺得，雖然走了一條“和本科學生不一樣”的路，有時會有點遺憾，但她還是可通過自己的努力，讓自己的生活更有價值?！?/span>

　　和劉曜沂不同，戴之幸主動在普通高中和職業高中之間選擇了后者?！案杏X早一點接觸專業技術，對就業會很有幫助?！甭毟弋厴I后，戴之幸進入寧波職業技術學院繼續學習?！昂蛷那暗耐瑢W聚會時，他們有些還很羨慕我?！贝髦艺f。

　　“在北京，很多家庭條件不錯的孩子，原本有機會到國外讀大學，最終卻選擇到職業技術院校掌握一技之長?！睆垥詣傉f，“隨著國家對職業教育重視程度和社會關注度的提升，能明顯感覺到學生家長對職業教育的認可度也在提高?！?/span>

　　從大一下半學期開始，湖南生物機電職業技術學院的黃鑫就和同伴一起，在湖南省內的20多所高職院校進行調查，通過對高職院校發展現狀和存在問題的分析，完成了以湖南省高職院校為例的“高職院校自我發展創新的調查研究報告”。在他看來，高職院校的學生一樣可以“很優秀”。

　　浙江省教育研究院院長方展畫認為，從前社會的教育觀、人才觀仍以應試教育為核心，大眾對在文化課應試方面屬于“短板”的職業學校學生存在誤讀。“職業學校學生參加挑戰杯，首先在挑戰自我。他們希望通過創新創效創業，找到自己的成長的價值。這也有助于改變社會對職業學校學生的偏見?！?/span>

　　在參加評審的過程中，方展畫發現，許多學生的作品、包括中職學生的作品，其實非常有潛力，有實力。“這次大賽，我們并不是非常關注結果，而是學生通過創新創業教育找到了自信和人生的方向，反過來也會促進職業教育質量的提高。學生來參加挑戰杯本身，也說明職業教育的導向正在發生重大轉折?！?/span>