湘西州共有各級各類職業學校20所。其中高職學院1所中等職業學校19所，另有中職部1個。在校學生3.2萬人，教職工2281人，共開設專業55個?！笆晃濉逼陂g培養中、高級技能型人才3.7萬余人。現有國家中等職業教育改革發展示范學校1所，國家級重點職業中專學校3所，省級示范性中等職業學校4所，省級示范性職教中心2個。

　　一是加大投入，職業教育基礎能力建設加強。2008年，州委、州政府組織召開了教育強州工作會議，出臺了《關于建設教育強州的決定》、《關于進一步發展職業教育的實施意見》等一系列發展職業教育的政策措施，從2008年開始，州本級每年安排職教專項經費800萬元用于支持州直和縣市職業學校建設。大部分縣市已按“人均1元的標準”設立了職教專項經費，城市教育費附加的30%用于職業教育。全州各職業學校2013年共計投入建設資金4000余萬元。2013年，全州各職業學校、各鄉鎮農校、各教育培訓機構共完成農村實用技術培訓30.2萬人次，農民科技培訓11.8萬人次，農村勞動力轉移培訓6.4萬人次，培訓后就業1.7萬人次。

　　二是布局合理，職業教育協調健康發展。投資2.3個億，新建了湘西民族職業技術學院，提高了全州職業學校的辦學層次。全州除古丈縣外，龍山、永順、保靖、花垣、吉首、瀘溪、鳳凰等縣市辦好一所骨干中等職業學校或職教中心。2008年，州委、州政府決定，對州財校、州交通學校、州機電學校、州糧食學校等四校進行資源整合，組建湘西經濟貿易學校，2010年，并入湘西民族職業技術學院，實行“一套班子、一個窩子、兩塊牌子、兩個層次”辦學。現正準備對全州職業教育資源進行第三次整合，組建湘西職業教育集團。

　　三是加強專業建設，職業教育服務能力增強。共開設專業55個，其中25個專業均有2個以上學校開設。計算機及應用專業有16個學校開設，服裝設計與工藝專業8個學校開設，文秘、旅游服務與管理專業有7個學校開設，數控技術應用、電子電器應用與維修專業有6個學校開設等。2012年對全州旅游服務管理專業的學生進行技能抽查，合格率為100%。2013年12月通過全省統一組織進行了計算機應用專業的技能抽查。

　　四是強化教學質量，學生就業不斷提高。制定了《湘西州中等職業學校教育教學評估細則》，出臺了《關于增補中等職業教育評估專家的通知》，大力開展教育教學改革研究，各職業學校的教育教學質量得到了一定提升。2012年我州中職畢業生7878人，就業7741人，就業率達98.26%；2013年我州中職畢業生9105人，就業8984人，就業率達98.67%，其中對口就業7800人，對口就業率達85.67%，連續幾年來畢業生就業率均達到了95%以上。

　　然而，當前的農村教育無論在目標建設還是內容設計上，都存在嚴重的“離農化”傾向。絕大多數農村孩子學習的目的就是為了離開相對落后的農村，且學習內容普遍與農村、農業、農民缺乏聯系。在這樣的教育體系下，農村學生不學農業知識和技能，缺乏對農村的認同感，不想務農、不愛務農、不會務農的現象越來越突出。他們從初中或職校畢業后，絕大多數選擇外出務工，不愿意留下來參與新農村建設。而那些留在農村、從事新農村建設的主力軍，也會由于缺乏相關的職業教育和培訓，難以獲得從事農業生產經營活動所必需的各種知識和技能。這是我國農村職業教育在城鎮化和新農村建設的進程中所面臨的巨大挑戰，同時也是我國農村職業教育發展過程中前所未有的機遇。農村職業教育應以此為契機，面向市場、面向服務“三農”，努力培養農村經濟發展所需要的各類人才。

　　第一，在教育目標的建設上，要盡快糾正 “離農化”傾向。首先，可以在義務教育階段開設有關鄉土文化的課程，適當安排農業技能教育，培養農村學生對土地、對農村和農業的感情；其次，通過免除學費、提供獎學金和助學金、半工半讀等方式，鼓勵那些完成義務教育、未能繼續升學的農村青年進入職業技術學校，接受農業知識技能的教育和培訓，培養出真正愿意扎根于農村、有能力服務“三農”的新型職業農民，為農業現代化建設貯備力量。

　　第二，在教育內容的設置上，要不斷優化課程結構。農村職業教育的內容設置，應在大農業觀的指導下，以區域經濟結構特征為依據，與當地農業農村發展實際相結合，優化課程結構，增強課程的適應性和實用性。首先，隨著農業功能拓展、農業產業鏈條延伸和農業產業化升級，產生了大批農業產業化組織帶頭人、農業產業工人和信息員、植保員、防疫員、沼氣工等大批技術服務性崗位。因此，農村職業教育要圍繞農業生產實際，在傳統涉農專業的基礎上完善專業體系，培養出具備動手能力和綜合知識運用能力的應用型農業科技人才。其次，我國農業生產規模、方式都發生了很大變化，出現了種植大戶、養殖大戶、農機大戶、家庭農場、專業合作社等新型農業經營主體。這對農民提出更高的要求，不僅要掌握種植技術，更要形成市場化的經營管理理念。因此，農村職業教育還應該開設相關課程，提高農業勞動者的經營管理能力，培養出適應市場經濟的應用型農業管理人才。

　　第三，在教育手段上，要積極探索新模式和新途徑。除了必要的學歷教育外，還應該以務農青年、返鄉農民工和新生勞動力為重點對象，面向各年齡層次的求學者，全面開展農村繼續教育和培訓。首先，積極探索田間學校、送教下鄉等行之有效的農民教育培訓模式，把學校辦到農戶家里，把課堂搬到田間地頭，使農民不離家門、不離土地、不影響生產就能夠系統地學習知識。其次，大力發展廣播、電視、網絡等遠程教育途徑，充分利用高等院校、科研機構等單位的資源優勢，滿足農民主動學習的需求。總之，通過這些新模式和新途徑，建立起終身職業教育體系，讓那些真正在農業生產一線、有迫切需求的農民能夠隨時擁有受教育的機會。

　　（作者系中共陜西省委黨校經管部）

        河北新聞網訊（通訊員秦景鐸、李抒妹）從“傳統培養”到“訂單培養”，為更新職業教育理念，推進職業教育改革進程，提高人才和市場對接度，青縣職教中心大力推進和完善校企合作新模式取得良好成效。

        何洋在河北宏光供電器材有限公司工作快一年了。他熟練操控的角鋼數控生產線生產的高壓單桿橫擔正在成品下線。何洋現在是這個生產線上的組長，從學校到企業，從學生到技術工，從理論學習到實踐操作，何洋用半年時間就能在公司獨當一面。何洋說，其實還沒畢業時他們這些“訂單班”的同學就已經被企業“預定”了。

        這些還是要歸功于“校企合作”。像何洋一樣，目前在河北宏光供電器材有限公司工作的職教中心訂單班畢業生占全體工人的30%。在青縣職教中心，從焊接數控到汽車維修，從市場營銷到航空售票，訂單班對口性強，在校期間理論實踐并重，輸送到企業后再由企業根據實際情況強化培養，大大地集約了成本，提高了效率。

        目前，尋找有一技之長的專業人才成為了企業競相關注和簽約的香餑餑。由此而來，青縣職教中心大力開啟和企業對接的校企合作模式，破解“技工荒”，甚至將企業車間引進校園，教育教學的同時強化動手技能，真正開啟了校中有企、企中有校的良好模式。經過摸索，目前，訂單培養模式已成為校企合作的常態。在青縣職教中心，“宏光班”、“卓唯班”、“融力班”、“信譽樓班”等訂單班成為了為企業量身定做的人才輸送基地。職業教育成功向企業“私人定制”、“訂單培養”的軌道上轉型，幫助廣大畢業生完成了走出校門，獲得理想工作的高效運轉。而校企深度合作，也在一定程度上實現了學校、企業和社會的資源共享，最終實現互利共贏。

李志民 教育部科技發展中心主任, 兼任中國教育和科研計算機網管理委員會副主任、《中國科技論文在線》主編、《中國教育網絡》編輯委員會主任、高?？蒲泄芾硌芯繒硎麻L?！?/span>

　　信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養的培養與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色?！?nbsp;

　　從2012年全球刮起的MOOC風暴，讓我們深刻認識到，互聯網將徹底改變傳統的學習方式，徹底改變甚至顛覆學校知識傳播的功能，模糊學校與社會，老師與學生的界限及角色。這一巨變，對學校教育，對教育信息化提出了更高的要求。

　　對于多數人，教育不可避免地起著啟蒙者的角色，從上學第一天開始，我們網上報名、注冊，提交作業，到網上高考填報志愿，我們就開始了一個信息化的過程，無論你愿意或不愿意，喜歡或不喜歡。　 

　　教育信息化不僅是國家信息化的重要組成部分，而且教育與教育信息化因為其獨特的地位與作用，在“信息化”的過程中必然扮演著基礎而重要的角色，是一個國家信息化的核心與關鍵。日前，記者就相關問題采訪了教育部科技發展中心主任李志民?！?/span>

　　教育信息化的水平高低，最終影響并決定著國民信息化素養的整體水平　 

　　記者：您如何看待教育信息化在國家信息化過程中的地位和作用？　

　　李志民：從小學到中學，從基礎教育到高等教育，再到繼續教育，教育本身承載的是一個國家民族素質的提高，文化和價值觀念的繼承與發展。信息化的核心，首先是人的信息化，是人的信息化素養的培養與提高，從這個角度來說，教育必然扮演啟蒙者的角色?！?nbsp;

　　黨的十八大報告提出，堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路?！靶滤幕焙诵模@然在“信息化”。教育信息化面臨的重要任務是，各級各類學校的信息技術課程如何設計，各階段信息技術知識如何銜接，如何考試評估，以及如何應對信息技術快速發展帶來的此類教師的短缺等問題?！?nbsp;

　　更重要的是，這一作用在中國還有著更特別的意義。一個學生背后有兩個家長，甚至6個家長，撬動的已經不僅僅是一個人，而是整個社會，整個社會的信息化?！?/span>

　　信息化素養不是一蹴而就的，是一個從小到大，從外到內，漸進形成的過程。因此，教育信息化水平的高低，在一定程度上，直接影響并決定著這個內化過程，進而決定著整個國民信息化素質的高低。　 

　　回顧互聯網在中國的發展歷史，我們可以清晰地看到高校在新技術研發上的重要作用。因為有了CERNET，中國最早的互聯網用戶，幾乎全部來自高校，目前中國最大的三個互聯網企業“BAT”，都直接或間接起源于高校。馬化騰當年在大學里接觸到互聯網，接觸到ICQ，進而模仿開發了QQ，讓騰訊變成中國互聯網的一面旗幟，影響了幾億中國人。百度則直接源起于我們的九五公關項目北大“天網”搜索引擎，百度最早的核心技術團隊，幾乎都是以天網團隊為核心。在淘寶上最早開店的用戶，絕大部分來自在校大學生，直接推動了淘寶的壯大與發展。

　　教育信息化首先是人的信息化，師資培訓成為當務之急　 

　　記者：教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，在實施信息化的過程中，是否應該把師資培訓放在重要位置？　 

　　李志民：支撐建設信息化國家需要大量的信息技術專業人才，也需要大量的信息技術類課程教師。教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓就成為教育信息化當務之急。教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才是我們所需要的教育信息化。　 

　　因此，除了專門教育信息化人才外，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。其作用主要有二：一是教師把信息化技術滲透到日常工作中，用信息化手段教學生或進行教學活動，提高教學效率；二是教會學生使用先進的信息化手段學習，并啟發他們利用這種先進的技術深入學習的各個方面(大學習概念，而非限于課堂)。因此，首先要對學校教師、技術與管理及行政人員進行不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。只有教師把互聯網技術密切滲透到日常教學中，才能全面體現教育信息化?！?nbsp;

　　觀念問題是教育信息化快速推進的主要障礙　 

　　記者：盡管教育信息化已經取得了一些重大甚至是突破性的成就，但是我們仍然面臨一些重大挑戰與困難，您是如何看待這些困難與挑戰的？　

　　李志民：觀念問題是教育信息化快速發展的主要障礙，無論教育主管部門領導，還是校長、教師、學生，都應在觀念上進行一次革命?！?/span>

　　任何體制創新、制度創新，都取決于觀念更新。因此轉變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務。

　　教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才是我們所需要的教育信息化?！?/span>

　　因為管理上的條塊分割，經費項目的專用性，也因為傳統文化的影響，學校之間競爭的客觀存在，在優質資源等共享平臺建設上，我們仍將遇到現實困難，對此需要有認識，更需要做好長期的準備。　

　　同時，只要應試教育沒有根本改變，家長就是功利的，也是我們目前的教育現實。因此，在優質資源的建設上也容易出現學校、政府所支持倡導的素質教育，與家長學生的應試需要之間存在根本性差異，將可能導致優質資源脫離實際需要，或者效率低下。如何實事求是，在面對現實、結合二者需求的基礎上，建設符合學校、家長、學生現實需求的優質資源共享平臺，讓優質資源發揮最大效益，是一個現實而艱難的挑戰?！?nbsp;

　　從戰略高度重視并加快發展我國在線教育　

　　記者：MOOC意味著校園圍墻正在被打破，優質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統意義上的大學職能將會發生顛覆性變化，教育會超出現有教育范疇，會成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。教育管理部門、學校、老師應該如何應對？　 

　　李志民：如何結合中國的教育與管理現實，從容應對MOOC風暴，是緊迫的，也是艱難的。

　　可以預見不久的將來，在線教育將會產生爆發式增長，對我國教育管理、人才培養模式提出了挑戰，但也給我們提供了改革的契機?；ヂ摼W與教育的深度融合，不僅能促進教育公平，提高教育質量，同時，也為國家快速實現軟實力的輸出，提供了更便捷的戰略機會?！?/span>

　　我們應從中華民族偉大復興和國家戰略競爭高度，人才培養角度，國家文化等軟實力輸出角度，重視此次互聯網與教育的融合帶來的在線教育發展機會。首先打破原來的高校管理模式，組織高水平大學制定大學在線教育發展計劃，根據各學校專業所長，投入資金扶持各種在線教育的發展與擴張，搶占全球市場，影響全球。　

　　加快互聯網運營商之間的互聯互通進程，建設免費的國家教育寬帶網絡,或為在線教育提供者提供帶寬補貼，為在線教育的快速發展提供基礎網絡支撐與保障，為國民提供公平利用在線教育的機會，為建設學習型社會創造條件。　 

　　為應對和適應此次教育領域的重大變革，要加強教師的信息化技能培訓工作，把中小學教師的信息技術培訓作為“國培”中的專項，同時，列入“高校國培計劃”，專門加強信息技術培訓，在最短時期內，快速提高高校教師信息技術利用水平，為在線教育的快速發展做好人才支撐?！?nbsp;

　　盡快組織有關方面專家，根據中國實際國情研究制定MOOCs、網絡公開課、微課程和講座等教學資源的上網認證標準；針對經過認證的教學類資源制定網上學習效果評價標準；誠信和教學質量評估辦法；制定課程微證書發放辦法；以及各種類學位對課程微證書要求的數量和種類。當然，一定要考慮到與現行學位的等價和銜接平衡等問題，使真正對學習有渴望的人認為這是有價值的學習，社會能夠廣泛接受網絡學習效果?！?nbsp;

　　互聯網時代教育將是互為師生的時代，學術將迎來開放存取的時代?！?/span>

　　這是挑戰，但也都是機會！（記者 黃蔚 實習生 黃建華） 

　【延伸閱讀】　 

“三通兩平臺”建設進展

　　制定了教育信息化頂層設計與總體規劃，提高了教育信息化的管理效率　

　　《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，對我國教育信息化工作做出了全面部署。首先改變了以往各自為政的現狀，規劃從頂層設計開始，強調全局設計，特別防止低水平重復建設?！?nbsp;

　　教育信息化基礎設施的建設獲得重大突破，為教育信息化提供了基本網絡與安全保障

　　2013年12月31日，100G主干網在中國教育和科研計算機網（CERNET）建成并通過驗收，這不僅是我國第一個100G主干網，也是世界上規模最大的100G主干網。此前，CERNET也已經率先建成全世界最大的純IPv6互聯網CERNET2，并在全國建成了300多個IPv6校園網?！?nbsp;

　　2013年起，CERNET為“三通兩平臺”國家教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺的教育部數據中心節點免費提供10GB～100GB專用接入帶寬，并將采用下一代互聯網技術，使用IPv6地址實現網絡訪問服務，并將省部兩級數據中心之間的連接升級為IPv6網絡。在為教育信息化的發展提供基礎設施保障的同時，充分利用我們的“IPv6源地址認證”等技術，在網絡安全方面構筑了有效的安全屏障?！?nbsp;

　　一批優質資源與公共服務平臺建設完成　 

　　一批基礎性的服務平臺出現，包括中國教育在線、中國科技論文在線、中國學術會議在線、清華學堂等MOOC平臺先后建成開通，初步覆蓋了從基礎教育信息到教育應用及教育資源共享等各個領域?！?nbsp;

　　教育電子政務，管理現代化取得突破　 

　　1997年開始試點的高考網上錄取拉開了教育政務信息化的大幕，截至2013年，每年網上錄取大學生已經超過700萬人，成為世界上規模最大的教育應用之一?！?nbsp;

　　伴隨著MOOC等在線教育的快速興起，網絡學習空間人人通也必將逐漸構筑一個終身教育與學習的網絡平臺，為教育信息化體系的完善壯大，寫下關鍵一筆。  

京華時報訊（記者李琦）前天，北京國際職業教育學校承辦的2014年北京中等職業學校技能比賽開幕式暨全國職業院校技能大賽模特表演賽北京選拔賽，在751D·PARK北京時尚設計廣場開賽，來自北京4所職業學校的45名選手在T臺上進行比拼。

據悉，大賽的賽項設計緊密貼合模特行業人才的崗位技能需求，力求充分展示職業學校人才培養成果。