文/圖 羊城晚報記者 陳曉璇 通訊員 穗教宣
分類考試、發展現代職業教育，這是教育改革的重大舉措。中職學生的學習、生活到底如何？近日，廣州市教育局組織了多場“廣州教育媒體觀察團·探營中職”活動。羊城晚報記者隨團對中職學生在校所學習的知識進行體驗。最大的感受是，中職生學的知識并非想象中那么簡單。
服裝紡織學校并非培養流水線女工
她們玩“私人定制”
4月25日上午，中央、省、市22家媒體共30多名記者走進廣州市紡織服裝職業學校，本次探營活動以“私人定制”為主題，以服裝項目設計全過程為課程體驗主線，記者們在短短180分鐘，全方面體驗到服裝設計、立體裁剪、吊掛流水線、攝影、藝術插畫、扎染、面料識別、化妝造型、模特展示等紡校特色職業教育的各個環節。
這是一所典型的“女校”，在這里上學的都是初中畢業后就考進來的學生，她們的年齡相當于高中生，但她們要學的不僅僅是理論知識，還有一整套有難度的動手實操。
記者看到，為了制作一套學生禮儀服，學生從設計畫圖紙開始便要自己構思，還要親自動手裁布、縫制。在服裝實驗室里，學生們一個個化身為服裝廠女工，在流水線上用縫紉機縫下一針一線（見圖）。
“我們并不允許學生只是成為一個流水線上的女工。”該校的老師表示，會要求學生全面掌握服裝設計、生產、管理等本領。
電子信息學校理科男不擔心就業
他們玩“視頻監控”
4月30日上午，“探營中職”活動走進的是一所典型的“男校”—廣州市電子信息學校。據介紹，該校95%的學生是男生。帶領記者參觀體驗的學生吳梓豪說，上初中時，自己成績很一般，屬于普高和中職的“臨界生”。中考時，他覺得，與其考一個升學率很低的高中，不如讀一個比較好的中職學校，所以毅然填報了這個學校。
原以為中職學的都是很小兒科的東西，沒想到走進去觀察體驗，記者們才感覺到自己是個“理科白癡”，“理科男”們玩的樣樣都堪稱高科技。
比如在計算機網絡技術實訓基地，學生現場完成廣州市中職學生技能（網絡綜合布線項目）競賽要求的電信通話，還展示了光纖熔接項目—學生現場制作一對光纖線纜，連接計算機和網絡攝像頭，最終實現將畫面傳送至計算機，形成實時視頻監控功能。
在動畫制作實訓室，學生們熟練地將基本的幾何體變成一個動畫角色，并設置個性化的動作，現場學生將參與體驗的記者設置為游戲主角，讓大家體驗添加了個人元素的Flash游戲，生動有趣。
吳梓豪告訴記者，他并不擔心找不到工作，因為學?？梢詫趦伤呗氃盒＃ㄟ^考試便可就讀，錄取率達50%。讀完高職之后，他們還有對口就業的單位，比如廣鐵集團。“在我們這里，已經有保送和自主招生了，并不比上高中差很多?！?/span>
——吉林女子學校特色發展紀實
在我國東北有一座著名的中國歷史文化名城——吉林市。1907年，這里發生了一件革命性的教育大事——官辦的吉林女子師范學堂成立。《東三省政略》卷九“學務·吉林省·紀師范篇”：“女子師范學堂創設于三十四年七月，校內附設女子兩等小學，吉林向無女學，是校開而女子向學之風為之興起?！彼褪羌峙訉W校的前身。
在百年歷史進程中，吉林女子學校一直秉承教育思想創新的優良傳統，革故鼎新，與時俱進，在每一個時代都能昂首屹立于女性教育領域的前沿。進入新的歷史時期，吉林女子學校領導班子敏銳地洞察到，“以人為本”將成為職業教育發展的總基調?；谶@種判斷，他們選擇了“課程校本化”、“教學生本化”、“產教融合校企合作”等適應當代職業教育價值取向的三個基本元素，構建了“雙本一融”育人模式，為國家經濟發展和社會建設全力培養高素質的技術技能型女性人才。
思路決定命運。保持在正確的軌道上前行，吉林女子學校順理成章地迎來歷史性的跨越。
——2007年，百年校慶之際，學校整合各方資源，成功地組建了吉林天使職業教育集團，成為吉林省首個真正意義上的職業教育集團。
——2010年，學校實施搬遷重建。新校區占地面積15萬平方米，建筑面積70352平方米。這次重建把原本師資力量一流、辦學特色一流的吉林女子學校打造成了環境一流、設施設備一流，直至軟硬件全面一流的吉林省職業教育強校。
——2012年，學校被納入“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”。
從此，這所百年歷史名校在“雙本一融”辦學思路的指引下，踏上了特色發展的高速路，譜寫了高歌猛進的新樂章。
特色教育生態續寫百年名校之魂
擁有百年豐厚歷史文化積淀的吉林女子學校，一直將她作為女孩夢開始的地方。為了實現女孩夢想，學校首先在民族文化中汲取營養，將中華民族對女性的素養要求提煉為“秀外慧中、智德嬋媛”，并使之成為學校辦學的核心理念，統領“雙本一融”育人模式。為適應職業教育和時代對女性的素養要求，學校又將這一理念細化并拓展為鍛造“六個女性”，即“智慧女性、職業女性、誠信女性、高雅女性、通才女性、幸福女性”的育人標準。與此同時，學校借百年校慶之機確定了?；铡⑿Ｆ旌托８?，編輯出版了《文化百年》手冊，制定了《吉林女子學校德育規程》，創設了靚麗女孩系列活動……從而形成了民族性與女性特色完美統一的學校育人之魂，體現了“關關雎鳩，在江之畔，窈窕淑女，成功之愿”的美好愿景。一個以人為本的育人理念體系基本成型。
軟環境不軟，硬環境夠硬。2010年，以吉林市政府部門投資2.4億元重建女子學校為契機，學校確立了“一主兩翼”的辦學格局?！耙恢鳌奔此苫ń习兜闹餍^，校園臨水依山，視野開闊，氣勢磅礴，既有老子“天人合一”、“道法自然”的境界，又有王陽明格物致知的睿智達觀，兼有陶淵明悠然南山的閑適超然。校園以人工湖、運動場為中軸，兩側自然延伸，建筑物以女性教育特色詞匯命名，左側生活區依次為淑女閣、毓秀閣等，右側教學區分別為書香閣、雙馨閣、藝雅閣、智雅閣等。綠地、環路、文化長廊、燈光標語、山脈、亭臺將各建筑物連接為一個有機整體。整個校區渾然天成為一個“女”字，呈現了“雖有人作，宛自天開”的藝術境界。芳草萋萋、小橋流水的風景，錯落有致、別具匠心的園林，仿佛是一幅濃墨重彩的山水寫意。女孩們在這充溢著自然美的校園里，感知著百年文化的豐厚傳承?！皟梢怼奔词俏挥诩质袇^的兩處實訓基地。“一主兩翼”的辦學格局寓意著“天使”的展翅飛翔，蘊含著女孩的成功之盼。學校女性文化環境的塑造，集中體現了環境育人理念，反映了學校的培養目標，形成了能量巨大的教育場。
吉林女子學校別具特色的生態文化引起了社會多方的關注。2012年6月，該校的女性文化建設經驗作為吉林省入選的兩所之一、中職僅有的一所學校在國家教育部門舉辦的全國職業院校德育創新暨校園文化工作座談會上交流。
雙本育人模式催生秀外慧中之苗
在“課程校本化”和“教學生本化”搭建的花園中，吉林女子學校的女孩們像春風中的花苗，沐浴著知識的陽光，吮吸著技能的雨露，茁壯地成長。
學校以女性特色教育為核心，積極推進“課程校本化”。一是創造性地突破了傳統的“文化課+專業課”的普通職業教育課程模式，開發出了文化課、專業理論課、專業技能課、專業實踐課、女性特色課“五位一體”的課程體系。二是建立了動態調整專業及課程設置機制。學校每年都進行專業及課程設置調研。2007年，學校根據調研結果將學前教育專業細化為學前英語、學前舞蹈、學前美術、學前聲樂等不同專業方向，為幼兒園提供了專門人才。三是以年為周期，要求教師依據專業發展實際，在深化理解國家課程精神、國家課程內容取舍、專業新知識新技能吸納、女性素養內容添加、實踐內容增設等方面進行課程調試，形成了全新的教學文本。四是以女性素養提升為核心，開設系列學校課程。學校2008年推出了系列校本教材《女性成才指南》、《女性禮儀與形象設計》、《女性形體訓練》、《女性家政指南》，經兩年實踐及修訂后出版發行。課程校本化的組合動作，將學校的課程轉向了以學生為中心的課程——將傳統的“工具課程”轉化為“理解課程”，將傳統的“文本課程”轉化為“經驗課程”，將傳統的“靜態課程”轉化為“動態課程”。學校的課程校本化得到了社會的廣泛認可。該成果被評為吉林省教學成果一等獎，并報送國家教育部門參加2014年國家教學成果獎評審。
有課程校本化奠定基礎，教學生本化得以順利推進。尊重學生，以學生的興趣和特長培育為出發點，創造個性化、差異化的生動教學，如今已是學校每一位教師的自覺。第一，學校進行了教室革命，創設以學生為中心的教學環境。將實訓中心與教學樓進行一體化建設，各專業理論教室與專業實訓室布置在走廊的兩側，一一對應，同時在專業實訓室內添加個性化桌椅，學生在理論教學與實操教學之間隨意切換，形成了理實一體化的教學環境。第二，建成了數字化校園。學校先后投資300余萬元進行了數字化校園建設。通過以“交互多媒體系統、主題資源庫、數字化平臺”為主的教學平臺實現了互動式教學，生成了以培養學生互助意識、自主學習能力和創新精神為核心的開放式教學模式。第三，為學生多元智能發展搭建平臺，創新了教學模式。學前教育專業采用體驗式教學模式、旅游服務與管理專業采用場景教學模式、美容美發與形象設計專業采用模擬教學模式、服裝工藝與制作專業采用項目教學模式。第四，學校打破了常規教學中教師大面積撒網的教學方法，為滿足不同層次學生的學習需要，學校開設了舞蹈、合唱、茶藝、調酒等20余個活動或實踐課程。教學生本化使學生在各自的基礎上揚長避短，充分實現了個性的發展，給女孩們帶來了巨大變化。“秀外慧中”已成為她們的代名詞。她們的表現得到了實習單位和用人單位的普遍認可，畢業生年年供不應求。2013年，學校的育人經驗作為吉林省中等職業學校的代表被推薦到國家教育部門。
一融聯動機制潤育智德嬋媛之花
在長期的職業教育理論研究和實踐探索中，學校領導班子認定：“課程校本化”“教學生本化”都需要在“產教融合、校企合作”中更為徹底地實現。畢竟，在企業中生成的課程和教學才能更好地為企業服務，才能實現職業教育的培養目標。為此，學校組建了吉林天使職業教育集團。
集團成立以來，通過一系列活動及運行機制創新，使學校的辦學模式實現了新的突破。首先，學校在四大品牌專業中實施學生體驗崗位技能計劃。學校打破了傳統的兩年在校學習、一年在企業頂崗實習的“2+1”培養模式。從學生入學開始，每學期利用2－3周時間，組織學生到相關企業體驗崗位技能，使學生在學校與企業之間有規律、有目的、有組織地進行角色轉換，形成了了解企業需求——有目的地學習——到企業檢測學習成果——回學校再提升的培養過程。此舉提升了學生學習的目的性、計劃性、實用性、緊迫性，為學生成為準職業人創造了條件。同時，這也讓企業更了解學生，為企業用人、選人創造了條件。有效地實現了“辦企業眼中的教育”、“辦企業手中的教育”、“辦企業心中的教育”的職業教育理想。其次，實現了學校文化與企業文化的融合，形成了學校挖掘企業的文化內涵，在學校創設企業文化場景，滲透企業文化，學生適應企業發展的育人模式。再次，形成了教師在實踐中提高，在企業中成熟地提升專業化水平的成長模式。最后，成立女性研究中心，探索女性教育理論。學校選擇集團內的行業專家、人資人員、教育學者、社會學者，組建了吉林女子學校女性研究中心。該中心下設女性服飾研究所、女性家政研究所、女性成才研究所、女性審美研究所、女性心理研究所、女性教育研究所等機構，定期組織學術研討、經驗交流等活動，為學校女性教育提供理論依據及政策咨詢。學校通過集團化建設，深化了產教融合、校企合作，體現了為學生的終身發展而育人的職業教育價值觀。
一融聯動促使教學成果凸顯。學前教育、服裝設計與工藝、美容美發與形象設計、旅游服務與管理等專業在全省已經達到引領示范的標準。師生參加國家、省、市各級各類技能大賽更是成績突出。美容美發與形象設計專業及服裝設計與工藝專業連續7年代表吉林省參加全國職業技能大賽，均取得了優異的成績。車迪同學在2012年全國中職學生服裝專業技能大賽中獲“品牌服裝CAD模版制作、放碼與樣衣試制”項目比賽一等獎。2011—2012學年，學校組隊參加了全國“文明風采”大賽，獲得了團體一等獎。張放、張毛毛、李星男等10余位教師在全國職業學校教師說課大賽中獲得一等獎，其中張放老師獲得了一等獎的好成績。
毓秀鐘靈成就桃李芬芳秀干成棟
名校育英才。百余年來，吉林女子女校已為社會輸送4萬余名優秀女性人才，其中包括吉林省相關領導、我國自制鉛筆首個研制成功者王菊釵、導彈設計高級工程師溫家琦、衛生部門醫政系統領導遲寶蘭、毛主席紀念堂管理局原局長徐靜等巾幗英雄，她們為社會發展進步做出了重要貢獻。
而在近年來，吉林女子學校瞄準培育技術技能型女性人才的目標，在“雙本一融”辦學之路上科學發展，辦學規模不斷擴大，辦學模式不斷創新，辦學水平持續提升，辦學成果愈發耀眼。
經歷了吉林女子學校的打磨和鍛造，女孩們脫胎換骨，高雅清麗的形象氣質、文明有禮的舉止言談、彈寫畫舞的專業本領，成為她們靚麗青春最動人的底色，最終個兒頂個兒地破繭成蝶，成長為集文化、品質、專業、技能、才藝為一身的秀外慧中、智德嬋媛之才。
2005年9月，服裝設計專業畢業生宋輝等一批女生被分配到江蘇江陰市的杜萊根服裝廠。由于她們工作表現出色，企業領導將最初的3個月試用期調整為一個月，并將她們全部分到技術科。憑借著極強的上進心和踏踏實實的努力，2006年末，宋輝成功應聘到著名的江蘇國泰國際集團。從年薪3萬元到35萬，從一個助理到營銷經理，兼任國泰集團活動主持人，她領導的科室及所在部門2013年出口全美冠軍，宋輝用自己的成功印證著吉林女子學校的優質基因。在回母校演講時，宋輝說：“美好人生要靠努力創造。我能，你也能！因為我們都出自吉林女校！”
跟宋輝一樣，南方航空公司“服務標兵”王寧、深圳大亞灣核電集團商務管理干部關宏、北京美樂蒂陽光英語集團行政管理干部李櫻婉、“威鵬杯”中國牛仔裝設計大賽銀獎和最具市場潛力獎獲得者之一王卓儒、第34屆環球洲際小姐大賽總決賽最佳人氣獎之一和中國賽區總冠軍獲得者張帥、管理旗下12家美容院的吉林長風美容機構運營經理張爽……大江南北、長城內外，從國家新聞辦公室、全國人大辦公廳、人民大會堂、釣魚臺國賓館、解放軍空軍基地，到北京煌潮大酒店、勝蘭全腦教育幼兒園、北京平谷漁陽酒店、自然美生態科技有限公司、北京四海凱悅集團、深圳賽格物業，都能看到吉林女子學校優秀畢業生的華麗身影。用人單位都以能招聘到吉林女子學校的畢業生為榮。吉林女子學校和她的孩子們已成為吉林職業教育一道靚麗的風景線。
百年文化積沃土，雙本一融鑄輝煌。多少年來，在吉林女子學校，一粒粒種子生根發芽，一株株幼苗茁壯成長，一朵朵鮮花激情綻放，一棵棵秀干成為棟梁！今天，為此自豪的吉林女校園丁們，正在揮灑著智慧和汗水，演繹著百年文化的傳承，策動著改革創新的腳步，書寫著特色發展的篇章。
羊城晚報訊 記者陳曉璇、通訊員穗教宣報道：廣州市推動現代職業教育發展動真格！繼建設廣州教育城之后，4月29日，廣州市54個中職院校組團成立15個專業委員會，這意味著廣州市的中職教育將“抱團發展”，不僅將在物理空間上有轉換，還要進行專業優化和整合。
新高考改革下，培養技能型人才被提上重要議程，而中等職業教育便是撐起培養技能型人才的“底盤”。目前，廣州教育城正在緊鑼密鼓地規劃建設當中，爭取在2015年讓中高職院校進駐，這是硬件上讓這些學校組團發展和優化專業布局。而在軟件上，則通過成立專業委員會，讓各個中職院校在政府、行業、企業的支撐下更好的發展，搭建產教融合、校企合作的平臺和機制，提升人才培養質量。
“我們要做到行業、企業發展到哪一步，我們的人才培養就走到哪一步?！睆V州市教育局副局長吳強表示，在這些專業委員會的組團發展中，將優化學校的專業建設，包括開發新專業、改造舊專業等，主動適應廣州新型城市化發展背景下經濟社會發展和產業轉型升級對高素質技能人才的需求，將是一個優勝劣汰的過程。
本報訊（記者 魏海政 通訊員 蔣世民 劉志松）近日，山東省東營市將深化教育綜合改革作為全市改革重點之一，突破以往教育領域改革主要局限在單項、局部改革的思路，以20項教育改革發展重點調研課題為抓手，扎實推進教育領域綜合改革。
東營市市委書記劉士合表示，當前教育改革進入深水區、攻堅期，涉及面更廣、關聯度更高，破解深層次矛盾和問題難度更大，教育領域單項改革、局部突破的思路已難奏效。為整體推進教育領域改革發展和質量提升，東營市委、市政府研究確定了20項重點調研課題，以優質均衡為主題，以教育現代化為主線，不斷加大深化教育領域綜合改革的力度，積極突破制約教育科學發展的體制機制障礙，進一步增強改革的系統性、整體性、協同性，加快推進教育治理體系和治理能力現代化。
東營市市長申長友主持召開市政府常務會議深入推進教育綜合改革，東營市教育、財政、編制、人社等部門聯合研究確定了20項深化教育領域綜合改革重點調研課題，并分別成立了調研小組，著力加強教育綜合改革頂層設計，優化整體布局，系統推進教育改革。
據介紹，這20項教育改革重點調研課題包括深化教育領域綜合改革、教育現代化鄉鎮及縣區評估認定、啟動實施辦學集團化、深入推進小班化教育、義務教育學?！瓣柟夥职唷薄⑼晟茖W?？冃ЧべY分配制度、教育資金專項管理、實施教師梯級發展戰略等。
近年來，東營市還把實現辦學條件標準化、教育信息化、辦學集團化、教學小班化、管理民主化、隊伍專業化等教育“六化”作為著力點，堅持軟硬件同步，持續改善辦學物質條件，著力提升內涵發展水平。2014年，東營市將著力抓好數字化校園建設、名校集團化戰略、擴大小班化教學試點、探索建立現代學校制度、實施教師專業素質提升工程、開展教育現代化鄉鎮認定等“十件大事”。其中，估算總投資21.2億元的市屬高中階段學校建設被列為全市重大建設項目。
編者按
日前，中國高教學會大學素質教育研究分會高職素質教育工作委員會成立。來自全國80余所示范性高職院校、骨干高職院校的近200名代表參加成立大會，并就“素質教育與高職使命”這個主題，圍繞高職教育中如何實施素質教育、踐行立德樹人等進行集中交流。于此，我們編發幾位主題演講者的意見，分享高職素質教育的理解和實踐，希望對我國高等職業院校培養高素質職業人，有所裨益。
高職發展的自身需要
中國高教學會會長 瞿振元
高職院校和高職院校的畢業生，正在為我們國家的新興工業化以及我們工業的升級換代，發揮非常重要的作用。這個過程中，高等職業教育確實已經步入了從重數量到重質量、從重規模到重內涵發展階段，素質教育越來越成為各高等職業院校推動內涵發展、提高教育質量、提高人才培養質量的重要追求。所以，重視高職素質教育，也正是基于我們高職院校素質發展的自身需要。這是高等教育再深化的一個標志，也是高等教育質量再提升的一個標志。
高職院校的素質教育，既要尊重高等教育一般規律的共同要求，又要充分體現職業教育的特色，全面提升學生的綜合素質。同時，又要著眼于學生的就業和未來的職業發展服務。而在高職院校素質教育過程中的職業技術教育、職業教育特點，使我們更應該突出職業性，著力培養學生的職業素養、職業精神、人文精神。
目前，我國的職業精神培育和發展是很不夠的，因為我們這個社會是從千年農業社會中走來的，人的職業習慣當中缺乏那種從工業社會中醞釀產生出來的職業精神。盡管我們經過改革發展，職業精神有了很大的發展，盡管我們是制造大國，工業化的進程相當快，但是這么短的時間里頭，所有勞動者生產形成的與工業化相伴生的那種職業精神是遠遠不夠的。所以一定要很好地結合我們職業教育特點，拓展對職業精神與認識，培育學生的誠信、責任、愛崗敬業以及學會懂做人，精專業，會做事。培養他們的人文品格，使他們能為國家作貢獻，自己生活幸福。
職業教育的本義和特色
教育部職成教司司長 葛道凱
素質教育是促進品格形成的過程，對教育來說是促進優質品格的形成。這種優質品格是基于社會共同價值觀，被我們絕大部分人廣泛接受的優良品格。關于素質教育，我有兩點體會：一是素質教育是職業教育的題中之義、重要貢獻和基本責任；二是強化職業教育特色是職業院校素質教育的重要著力點。為說明這兩點體會，我講一個小故事。
北京勞動關系學院的一位老師從學生的視角，對一個“90后”的孩子進行了多次訪談。這孩子在北京上了完整的普通高中，沒考上大學，然后到中職學校讀一年，這位老師記錄了該過程，寫成了文章。我看了以后，概括了三句話。
職業學校是真正實施素質教育的學校。用這個孩子的原話講：“在普通高中里，學習成績在中等以下的同學被排除到學校組織的活動以外，而在職業學校里，每個孩子都是孩子，每個學生都是學生?！痹谄胀ǜ咧欣?，學習成績差只能低頭做人，不敢參與活動。而在職業學校里，老師動員參加，不會、不敢，沒關系，試一試，獲得了成功，找回了自信。
職業學校是真正實施人人成才的學校。這個孩子讀中職，爸媽幫他選了電子工程專業，熱門，將來有出息。入學一個月，孩子找老師提出想換專業，老師問為什么換，他說學不會，犯迷糊。老師問那你對什么專業感興趣，學生說我想試試烹飪專業，老師說可以，現在就帶你去。結果這孩子有烹飪天賦，一年還沒學完，已經有飯店請他，月薪幾千元，他找到了自己的興趣愛好，在這個專業里是最好的學生之一，家長也高興，社會也歡迎。
職業學校是增強學生自信心的學校。在讀普通高中時，逢年過節、家族聚會，都不去，回到家老挨罵。老爸講，兒子，我養你白養了。他自己不高興，家長不高興。經過中職一年，他認識到自己不比別人差，比別人還好呢。家長也問：“兒子，今天學了什么，明天要學什么。”逢親戚朋友紅白喜事，家長還問：“要不要請我家兒子過去給您幫忙?！甭毥坛删土诉@孩子和他的家庭。
我對強化職業教育特色是素質教育的重要著力點有三層理解。
第一層，職業教育加強素質教育，最重要的是養成良好的思想品德和職業精神。
第二層，增強信心、信任和誠信是職業院校開展素質教育的著力點和起步的地方。
第三層，加強職業院校的素質教育，不僅要重視課程、課堂的活動或者言教，更要重視實踐的身教和養成。
做人做事的有機統一
浙江金融職業學院黨委書記 周建松
高職同仁們普遍認為，高等職業教育研究和重視素質教育非常必要、需要加強、十分期待。
非常必要：高職教育已占據半壁江山，處在內涵建設階段，重視和加強素質教育既重要又必要，更是貫徹立德樹人的重要行動。需要加強：經過了30年發展，增規模、設專業、鋪攤子，任務基本完成。主要是內涵建設，而素質教育是最為重要的內涵。十分期待：素質教育的命題會議和組織不是多了，而是少了，希望多開展綜合性和專題性的交流活動，有必要再拓展。
我個人認為，素質教育是中國特色的教育思想，是借鑒通識教育、學會文化素質教育、分享博雅教育、遵循思想教育規律基礎上的創新型教育思想，其包括的內容十分豐富，思想十分深刻。
重視和加強高職院校素質教育既是作為高等教育一般所需，也為辦人民滿意教育目標所應，更是針對應試教育的補償，帶有綜合性、立體性，要圍繞就業導向，增強和提高學生就業能力。
充分應用第一、第二、第三課堂，積極創新載體，正確處理今天明天和未來的關系。著力在六個維度上下功夫：
重視思想政治教育—培養做人的高度；重視文化素質教育—培養做人的厚度；重視業務素質培養—培養做人的深度；重視身體素質鍛煉—培養做人的長度；注重身心心理健康—培養做人的寬度；注重創新創業素質—培養做人的強度。
正是基于這樣的認識，浙江金融職業學院堅持“以生為本”理念，踐行“特色鮮明、人民滿意、師生幸?！钡淖谥己蛢r值理念，堅持“以生為本”理念，堅持“三個一切”指導思想，深化“三關”工作體系，創造性地提出了學生“千日成長工程”，在著力構建多樣性、立體化素質教育體系上下功夫深入實施素質教育探索和實踐。
基于頂層設計的制度
成都航空職院黨委書記 楊建國
成都航空職業技術學院始建于1965年，是原航空部所屬十所航空院校之一，為航空、軍隊和區域經濟社會發展培養了3萬多名高素質技術技能人才。學校是全國首批“國家示范性高職院?！?。早在1998年,學校就將文化素質教育引入選修課和二課堂當中。但由于缺乏頂層設計和系統構建，整體性和統籌性不強，文化素質教育工作成效甚微。
我們認為，在人才培養中，高等職業教育不僅應當重視工具理性，也應當關注價值理性；不僅應當關注受教育者對增加未來財富的技能開發，也應當重視受教育者的全面發展；不僅應當重視學生技術技能的培養，也應當關注學生人文精神的提升。通過兩年多的理論探索與實踐，我們認為，高職院校文化素質教育應當從人才培養目標、系統管理、體系架構三個角度進行頂層思考。在準確的頂層設計的基礎上，進一步以能力提升為核心，構建文化素質教育“語言與文學”“歷史與文化”“哲學與人生”“藝術與審美”“社會與職場”模塊體系。而在這個過程中，還要特別注意以三大保障為著力點，實現文化素質教育系統支持。這三大保障是：以體制機制建設為著力點，為素質教育提供組織保障；以學分認證體系建設為著力點，為素質教育提供制度保障；以目標評估體系建設為著力點，為素質教育提供質量保障。
記者昨日從十堰市教育局了解到，今年十堰將試行“3+2”中高職分段培養改革，初中畢業考入中職，學習3年后不參加高考，就可直接進入高職，并拿到大學文憑。目前，全市有4所中職學校9個專業成為試點。
秦楚網訊（十堰晚報）記者 張貞林
4所中職9個專業
啟動“3+2”試點培養
目前我省實施中高職人才培養一體化招生，包括“五年一貫制”和“3+2”中高職分段培養兩種形式?！拔迥暌回炛啤笔侵笇W生在同一所高職讀5年，前3年接受中職教育，后2年接受高職教育。鄖陽師專學前教育專業“五年一貫制”今年招生對象為應屆初中畢業生，十堰投放計劃485人。
今年起試點的“3+2”中高職分段培養，是指中等職業教育和高等職業教育分段分校學習，前三年中等職業教育由中等職業學校承擔，后兩年高等職業教育由高等職業學校承擔。學生學籍采用分段注冊方式進行，前三年注冊中職學籍，享受中職免學費教育。后兩年注冊普通高職學籍，執行高職學校收費標準，與其他通過統招的高職學生享受同等待遇，學生畢業可以直接獲得大學?？莆膽{。
今年十堰有4所中職學校9個專業成為試點，與湖北工業職業技術學院的9個專業開展“3+2”形式的高等職業教育，招生計劃為960人。試點的4所中職學校為十堰高級職業學校、十堰市科技學校、十堰職業技術（集團）學校、鄖陽科技學校，試點專業共有9個，具體為電子技術應用、計算機應用、數控技術應用、客戶服務、農產品保鮮與加工、汽車運用與維修、會計、旅游服務與管理、機械加工技術。
“3+2”中高職分段培養專業招生對象為全市2014年應屆初中畢業生，納入全市高中階段招生管理與服務平臺，依據中考成績錄取。
中職生升大學的途徑增至4條
市教育局職業教育與成人教育科負責人說，十堰目前中職的辦學模式基本是“2+1”，即2年在校學習，1年在校外頂崗實習。但隨著社會經濟發展，具有較高文化水平的技術人才急缺，只有中專文憑的人才培養模式已經落伍。
據介紹，為滿足中職生深造的需求，我省先后推出兩條升學通道。
2010年，我省首次在武漢職業技術學院等4所高職院校試點“高職單招”，對獲得職業院校技能大賽獎項、符合相關條件的技能拔尖人才，只需要參加技能為主的綜合測試，即可優錄到這4所院校深造。2011年，湖北工業職業技術學院納入“高職單招”試點高校，目前有汽車檢測與維修技術、應用化工技術、通信技術3個專業。
2011年，我省再次推出以技能考試為主，文化考試為輔的高等學校招生考試，即“技能高考”。成績優秀的學生可以進入長江大學、湖北工業大學等省屬本科院校學習。
該負責人表示，隨著“五年一貫制”和“3+2”的推行，十堰中職生升大學的途徑增至4條，中職生讀大學的道路更加寬廣。“以后中職學生不是一畢業就走進社會，而是也能上大學，讀研究生，讀博?！?/span>
一定程度上能緩解中職招生難
全市目前有17所中職學校，專業達到48個，其中開設計算機應用專業的中職學校有12所，開設數控技術應用專業的有10所，開設學前教育專業的有8所。
在中高職人才培養一體化招生改革的背景下，今年十堰按照“做特、做精、做強”的原則，對17所中職學校專業進行了調整。在調整專業布局方面，中職學校將按錯位發展原則，重新調整認定各中職學校的主干專業，對條件差、辦學效益低的非骨干專業予以撤銷，對計算機應用、數控技術應用等專業點過多、重復開設的專業予以撤銷或合并。
例如，開設計算機應用專業的12所中職學校減為8所（其中有5所為參加技能考試所依托的中職專業），數控技術應用專業由6所學校舉辦，學前教育專業由4所學校舉辦。汽車類專業由十堰高級職業學校、十堰職業技術（集團）學校、鄖陽科技學校等國家級示范學校開辦并依據學校特色細化不同方向的專業發展。
據介紹，專業調整后，省級以上示范中職學校開設3—5個專業，將建成具有省級、國家級水平和影響的精品專業，其他中職學校開設2—3個專業，建成在區域內具有一定影響力的特色專業。
“中高職人才培養一體化招生改革后，中職生升學渠道通暢，愿意就業的可以就業，愿意升學的比上普高擁有更多、更直接的升學途徑?！笔薪逃致殬I教育與成人教育科負責人告訴記者，這在一定程度上會緩解中職招生難，打消家長的顧慮。
5月4日，省教育廳下發通知，要求進一步規范中等職業學校國家助學金和免學費管理工作，學生的免學費補助資金須通過代發銀行直接打入學生本人的“中職學生資助卡”中。
通知指出，免學費標準按各地人民政府及其價格主管部門批準的學費標準確定。符合免學費資格的學生，公辦學校不得再收取學生任何學費。民辦學校每學期開學時可照常收取學生學費，學生的免學費補助資金通過代發銀行直接打入享受免學費學生本人的“中職學生資助卡”中。
通知要求，要切實加強資金管理、嚴格發放流程，既要做到對全日制中職學生的應助盡助，也要及時將流失學生信息在發放名單中刪除。對于將非全日制學生注冊為全日制學生和利用校外班套取資助資金的，將按有關規定嚴肅處理，情節嚴重的，移交司法機關處理。
各學校要及時辦理中職卡，由學生本人持身份證原件到銀行柜臺激活，不得以任何形式變通激活方式，不得代扣、挪用、抵頂助學資金，也不得以任何方式保存、滯留中職資助卡。
近日，75所教育部直屬高校分別在學校網站發布了2013屆畢業生就業質量年度報告，全國大學生就業公共服務立體化平臺對各高校就業質量年度報告進行了鏈接發布。這是教育部首次組織編制和發布高校畢業生就業質量報告。
針對部屬高校發布的就業質量報告，21世紀教育研究院對照去年11月教育部辦公廳發出的《關于編制發布高校畢業生就業質量年度報告的通知》的要求，對報告內容完備性、信息公開化及公信力進行了測評。測評結果并不樂觀，此次部屬高校發布的就業質量報告，綜合平均得分為56.8分。
根據教育部的通知要求，高職院校應在2015年年底前完成本校首次畢業生就業質量年度報告編制工作，這對于高職院校來說，貌似還有很長時間，不必著急，但是，從75所部屬高校編制出的水平欠佳就業質量報告看，高職院校應該對此引起高度重視。在筆者看來，以就業為辦學導向的高職院校，就業質量報告的重要性其實要高于其他院校。
高職院校在編制就業質量報告中，至少要從部屬院校的首次就業質量報告中，吸取以下教訓——
首先，必須避免低級的疏漏，這需要教育部門和高職院校一起努力，明確基本的編制規則。編制高校就業質量報告，除供高考辦學參考外，還有一個重要意圖是，供受教育者選擇高校，以及社會機構選擇與學校合作所用。因此，就業質量報告編制不能各說各話，在數據統計口徑、統計時間節點上必須保持一致，這就如GDP的統計，不能各國、各地區不同，否則，就失去比較的價值。
這次部屬高校編制的就業質量報告，就在數據統計口徑和統計時間上存在不一致的問題。這一問題，是高職院校在編制就業質量報告時必須要避免的，為此需要教育部門明確編制的基本規范，統一統計辦法和統計時間。
其次，必須在發布基本就業情況基礎上，重視就業相關分析。此次部屬高校編制的就業質量報告，在“就業基本情況”一項上完備性高，達100%；而得分率最低的為“相關分析”一項，報告中提到用人單位評價的僅36所高校（占部屬高校的48%），提到公眾關心的月收入、就業現狀滿意度（簽約滿意度）、專業相關度（專業對口）或離職率（違約率）等任一關于就業質量指標的僅48所高校（占部屬高校的64%）。此外，高校年報在就業對專業設置（得分率48.0%）和招生（62.7%）的影響，以及就業趨勢研判（64.0%）等內容上較為欠缺。
出現這種情況，是因為高校并沒有做進一步的跟蹤、調查工作，比如用人單位的評價，這需要跟蹤、調查，學生對就業現狀的滿意度、工作之后的變動情況等，這需要學校把就業工作延伸到學生畢業之后。做好以上這些工作，需要長期的積累，部屬院校拿不出這些數據，很可能這之前根本就沒有跟蹤調查用人單位、畢業生的工作，也從來沒有結合就業情況，分析學校的教育教學質量、專業設置等問題。高職院校在兩年之后，發布首次就業質量報告時，要拿出這方面的數據，交出一份像樣的答卷，必須從現在開始就著手準備。
如果準備不足，很可能到時不但沒有上述報告內容，還有可能連報告也難產，這次只有60%的部屬高校于《通知》要求的2月底前進行了公布。
第三，要把學校自主編制與第三方獨立調查結合起來。筆者一直認為，高校的就業質量報告要有較高質量，應該由獨立的第三方機構編制，而在目前，要盡可能提高質量，高校應該采用第三方數據，教育部在通知中也提到，“有條件的地方可委托第三方評價”，但這次部屬高校僅有11所高校使用了第三方數據，大部分高校未注明、介紹數據來源，甚至有高校在年報中引用未經查證、來自網絡博客上自稱來自專業第三方薪資排行榜的數據。這需要高職院校在編制就業質量報告時引以為戒。
編制就業質量報告，對于以就業為辦學導向的職業院校來說，有很重要的價值，各校應把這當做一項大事來抓，而不是以應付上級部門的態度對待。真正對辦學質量、學生就業前景負責的辦學者，是會主動調查用人單位對畢業生的反饋、跟蹤畢業生的職業發展，并根據社會需求調整專業設置、課程設置和人才培養模式的。
青島日前正式出臺《普通高中與中等職業學校教育融合貫通試點方案》，意味著延續多年的普職教育間的壁壘將被徹底打通，普職學校間學分互認、學籍互轉正在成為現實。2014年秋季新學期市屬學校將先行試點普通高中與中等職業學校教育融通，2015年試點將擴大到部分區市，2016年在全市推開。
學籍互轉有“門檻”
盡管《方案》打通普職教育間的壁壘，但學籍互轉并非零“門檻”。
《方案》規定，學籍互轉申請須在高一第二學期初、高二第一學期初提出，普通高中、中等職業學校將要組織對申報本校的品行合格學生進行有關科目測試考核，達到相關要求的學生，報市教育局審批后轉入普通高中學校學習并注冊學籍。轉入普高的學生在原就讀學校修習的學科和技能課程學分計入轉入學校學分，免修轉入學校相關學科和綜合實踐類課程。而轉入中等職業學校的學生在原就讀學校修習的學科課程學分計入轉入學校學分，免修轉入學校相關學科課程。
對此，青島二中校長孫先亮認為，現在普通高中里確實存在一些不適應的學生，而學生和家長礙于面子不愿意轉到中等職業學校，有的選擇出國來逃避現實，學籍互轉就為孩子提供了更廣闊的平臺。
二次選擇有機會
高中階段教育改革最引人關注的應是普職學校間的學籍互轉，尤其是中等職業學校學生轉入普通職業學校。
市教育局副局長王銓告訴記者，目前中考招生格局是普職兼報，導致高分考生流向普通高中，而職業學校接納的多是低分考生，從這點來看，目前中等職業學校學生轉入普通高中難度更大。此次教育融合貫通試點最大的好處是給學生提供二次選擇的機會。國外許多大學在大一都開展通識教育，為學生提供更大的平臺，大學尚且存在職業選擇的不確定性，何況初中生。目前相當數量的初中生的確對人生規劃不清晰、不理智，過早地劃分職業傾向存在弊端。
優質教育能共享
《方案》還有一大亮點：普通高中學校和職業學?？梢园l揮自身優勢，開設適合學生需求的跨校選修課程，允許和鼓勵優秀教師分別到普通高中學校和職業學校相互兼課。王銓介紹，下一步我市將鼓勵有條件的普通高中學校和中等職業學校實行學分制，并通過共享課程資源、教師資源和教育設施等形式實施普職融通教育。普通高中學校學生可選修職業學校技能類課程，職業學校學生可選修普通高中學校學科類課程，選修課程實行學分互認，納入學生總學分。
此外，《方案》還明確我市將加強普通學校生涯規劃和技能課程建設，初二年級每學年開設6課時、初三年級每學年開設30課時的生涯規劃與職業指導課程，舉辦職業認知相關講座和課外實踐活動，培養初中學生生涯規劃意識，做好進入高中階段普職分流的指導。
本報訊（通訊員陳佩香 記者陳強）福建省安溪縣華僑職業中專學校有一間特殊的教室，墻上掛著“陳清河勞模創新工作室”的招牌，授課的是年已古稀的全國勞模陳清河。
在華僑職校校長林曲堯看來，職業教育要培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者和應用人才，側重于實踐技能和實際工作能力的培養。從這里走出去的每一個學生都在生產第一線。藤鐵工藝產業是安溪縣特色支柱產業之一，產業的提升需要一支高素質的從業人員。而培養高素質的從業人員，光靠職業學校的師資是不夠的。
于是，林曲堯向全國勞模、福建省級非物質文化遺產保護項目——安溪竹藤編技藝傳承人陳清河請教如何結合社會力量辦好職業教育。陳清河表示，他想成立一個工作室，把自己的技藝傳授給年輕一代。
2012年12月28日，安溪縣首個以陳清河名字命名的勞模創新工作基地在安溪華僑職校成立。該基地共有18人從事傳習藤鐵技藝的工作，其中包括勞模6名、工藝大師5名、安溪竹藤編技藝傳承人3名。依托華僑職校開設的家居工藝設計專業，30名學生成為該工作基地的首批學習者。
在陳清河培養的首批學員中，如今有的已經走上了講臺，為華僑職校的一年級新生傳授竹藤編技藝。團安溪縣委書記易輝泉說，陳清河勞模創新工作室已成為當地農村青年成才的搖籃。
本報訊（記者 董少校）制作創意點心，觀摩汽車保養，親手做盆栽……一個個新奇的體驗項目，吸引著孩子們的關注。4月中下旬的3個周末，上海市首屆學生職業體驗日活動舉辦，3萬名中小學生走進50所中職學校，體驗實訓項目，了解職業特點，發現自己的興趣和潛力。
活動期間，上海中職學校的66個市級開放實訓中心、35個校級實訓中心向中小學生開放，涉及財經商貿、交通運輸、文化藝術、信息技術、加工制造等14個專業大類，提供212個職業體驗項目。
本報訊（劉春媛 記者張文凌）日前，云南省首屆“挑戰杯——彩虹人生”職業院校創新創效創業大賽舉行決賽。
本次大賽由團云南省委、省教育廳、省科協、省學聯共同主辦，昆明冶金高等?？茖W校承辦。大賽自3月份啟動以來，共收到47所中、高等職業院校的213件參賽作品。中職組分為創意設計和創業計劃兩類競賽，高職組在中職組基礎上增設生產工藝革新與工作流程優化競賽和社會調研論文競賽。最終，高職組的112件、中職組的39件作品進入決賽。
決賽現場展示了“果藥面膜”、“高?？爝f聯盟”、“孕婦培訓機構”等百余件作品、創業計劃。“你生產的有機肥有什么優勢？能夠給農戶帶來哪些好處？你是否核算過農民一畝土地需要施用多少有機肥？成本大概是多少？”云南大學工商管理與旅游管理學院副院長高核的發問讓參賽選手有些應接不暇。一些來自本科院校的學生前來觀摩答辯現場。
昆明冶金高等?？茖W校創新創業中心教師陳勉認為，這對于職業院校來說是一個機遇，給職業院校的學生更多的成才機會，能夠讓學生有更多的作品脫穎而出，付諸實踐，最終走出學校，走向全國。
決賽通過集中答辯和現場展示、問辯等方式進行，比賽結果將由高校、研究院、社科院的專家評委們合議后公布。本次大賽中部分優秀作品將代表云南省參加首屆全國職業院校創新創效創業大賽。
“高鐵”開進校園 教師“嫁給”企業
廣鐵職院廣接地氣立體育人
“廣鐵職院畢業生業務上手快、創新能力強?！边@是用人大戶廣鐵集團對廣州鐵路職業技術學院畢業生的評價。
廣鐵職院的學生為何廣受用人單位歡迎？這得益于該校學生不僅在校內就能零距離接受仿真模擬實訓，而且還能夠通過學校搭建的“五統一”校企協同育人的機制學有所用。
記者在廣鐵職院校園看到，學校建有城際高速動車模擬駕駛中心，零距操作3D高速動車模擬駕駛系統，學生們通過列車啟動、加速、運行、進站、停車等操作，就能充分運用涉及普鐵、高鐵和地鐵的車輛、軌道、電網，駕駛、調度、維護等各種專業工種技術，體驗從廣州到珠海的高鐵駕駛全過程。
學院黨委書記陳爽說：“高等職業教育最突出的特點就在于能夠接地氣，我們所要做的是盡可能多地密切政、企、行、校之間的聯系，適時調整專業結構布局，形成聯動高效的立體育人格局。”
為了更好地實現校內教學和就業相銜接，該校積極探索建立政、校、行、企多方參與的合作辦學體制機制，構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的人才培養模式。
學院院長雷忠良介紹，“五統一”一是統一接送學生頂崗實習；二是統一給學生新員工待遇，落實學生實習崗位就是今后就業崗位；三是統一安排課程，在實習崗位上共同穿插完成針對實習崗位開發的課程；四是統一保障安全，統一為學生購買實習責任險、開展不間斷的安全教育；五是統一安排生活，企業與學校共同出資在工作場所附近建設學生實習生活區。
“五統一”的協同育人模式，不但大大增強了學生的個人技能，讓諸多企業贊不絕口，而且還將學生的就業關口前移?！艾F在我們很多學生在大一的時候就被搶訂一空?！崩字伊颊f。
學校還充分利用學校和企業這兩個平臺互派“雙師”，開辟校內外教師和師傅“雙主體”育人的“綠色通道”。
去年，該校還派出10名專業教師到湖南鐵路聯創中心掛職頂崗，既當掛職講師，又當技術工程師，教師們還幫助公司現場解決了安全門控制電路板損壞等技術難題，為企業節約了維修費48萬元。
今年一開學，長沙航空職業技術學院專業教師王志敏面對學生作出莊嚴承諾,“自己將盡心盡職，保證教學效果，主動接受學生監督，如果學生不滿意，自己下講臺”。據該院院長朱厚望介紹，這是該院推行課堂質量承諾責任制、把學生滿意度作為課堂教學質量評價核心標準的最新舉措。
據悉，該院制定的課堂教學質量評價標準對全院公布，使每位學生都了解考核詳細內容。在評價教師的課堂效果前，舉行班級全體學生座談，了解教師教學情況，并結合班級信息員、督導檢查的結果綜合評價教師的課堂效果。該院教師將全部向學生作出承諾，一場“向課堂要質量”的校園課堂革命正在全校展開。據該院人事處處長劉永明介紹，對于承諾制中淘汰下來的教師，學校會安排轉崗，若沒有合適崗位會出現待崗或被解聘。
該校的安排是，今年全面實施教師課堂承諾制，自加壓力，提高課堂質量。一學年后，學生評定結果有兩次不合格者，學校將對照承諾書，讓教師待崗培訓或離開講臺。此外，學院出臺外聘兼職教師暫行管理辦法，每個兼職教師和學院專業教師共同備課，共同設計教學情景；經過試講、點評、學生代表評價合格后，外聘兼職教師才能走上講臺。目前，該院聘請了來自行業企業生產、管理一線專家、技術骨干和能工巧匠兼職教師148名，其中有23名技術管理專家、126名技術技能人才。
承諾前和承諾后的心態完全不一樣，王志敏說自己既激動興奮又忐忑不安?！拔易约菏枪歉山處煟郧敖虒W測評多次獲得優秀，承諾是展現自我的最佳平臺，也更直接更震撼，心中激情滿懷，要把每堂課都上成公開精品課?！背兄Z更是一種挑戰，很多老師覺得壓力倍增，積極申請到企業頂崗鍛煉，學習最新的知識技能，不斷提升自己。
90后大學生接觸的信息很廣，對教師的要求也會發生改變。青年教師王江說：“我要考慮怎么讓課堂更能吸引學生的眼球，擁有更多的粉絲，課下也要通過世界大學城空間教育平臺、QQ群、微博、微信與學生及時交流?，F在自己課余大量的時間都在‘充電’，要兌現承諾，只能對自己‘狠’了?！?/span>
對于教師課堂承諾制，學生除有叫好聲外，也有不同的聲音。飛機維修1204班學生張俊杰說：“這個制度感覺挺好，充分體現了尊重學生、以學生為本的思想，就怕到時學生提出某個老師的課堂效果不好時，那個老師也沒下講臺?！睂Υ?，朱厚望堅定地說，“課堂教師承諾制將會認真實施，確保課堂質量。隨著這個制度的實施，教師課堂敷衍、課堂師生相互‘折磨’的現象有望徹底消失?？蛇_不到要求的教師要離開講臺，若轉崗不成就要解聘?！?/span>
聚焦新型職業農民
“人口大國無人種地”，這個論斷絕不是危言聳聽。為了改變這一現狀，國家和各部委都在行動——
2012年，中央一號文件明確提出要大力培育新型職業農民，以解決未來“誰來種地”的問題。2011年10月，教育部、國家發展改革委等九部門聯合印發了《關于加快發展面向農村的職業教育意見》。同年11月，教育部等九部門共同召開加快發展面向農村的職業教育工作會議，推動落實文件內容。
職業院校成為培養新型職業農民的重地。
4月3日，教育部辦公廳、農業部辦公廳聯合發布了《中等職業學校新型職業農民培養方案（試行）》（以下簡稱《培養方案》），標志著我國中等職業學校向廣大農民敞開了大門。
“新型職業農民要具有高度社會責任感和職業道德、良好科學文化素養和自我發展能力、較強農業生產經營和社會化服務能力，適應現代農業發展和新農村建設要求?！薄杜囵B方案》中這樣表述。
教育部職成司有關負責人在接受媒體采訪時提到，新型職業農民與傳統農民的區別在于：在推動城鄉發展一體化中加快去除“農民”的身份屬性，使新型職業農民逐步走上具有相應社會保障和社會地位的職業化路子，實現從身份向職業的轉變；加大強農惠農富農政策力度，加快發展現代農業，以專業化、規?；?、集約化、標準化生產經營為目標，實現從傳統農業生產向現代農業生產經營轉變；引導新型職業農民逐步走上“家庭經營+合作組織+社會化服務”新型農業經營體系的組織化路子，以解決保供增收長效機制中存在的問題，實現從傳統小農生產向社會化大生產轉變。
農業人才的培養以往依賴于應用型教育培養相關專業學生，通過政策引導其畢業后進入農村工作。讓農民“回爐”職業學校，培養職業農民，農業職業院校能否承擔重任呢？
農業職業院校困境
全國農業職業教學指導委員會課題組最近發布了《2013全國農業職業教育年度發展報告》（以下簡稱《報告》），課題組選取了全國182所農業職業院校（農業高職院86所、農業中職校96所）作為樣本，樣本分布于我國東、中、西部31個省、自治區、直轄市，調查內容涉及辦學基本情況、涉農專業情況、服務三農情況以及具體辦學成效、發展中存在的主要問題等，較為翔實地反映了2012年全國農業職業教育資源的發展現狀。
我國農業職業教育發端于19世紀末和20世紀初全國興辦的一批農務學堂，如今已有百余年的歷史。然而，近兩年來，我國農業職業院校因生源嚴重不足，帶來的直接后果是開辦的涉農專業數量銳減，在一些農業高職院校中涉農專業學生比例甚至不足20%。教育部等五部委的一項聯合調查也顯示，上世紀90年代末我國共有各類農業中等職業學校530余所，而到目前為止，農業職業院校和涉農的職業院校僅剩237所，十余年間銳減近300所。此外，“農”字頭的職業院校中非農專業強于涉農專業的現象也不鮮見。
“86所農業高職院校生師比平均值為22.5∶1，96所農業中職校生師比平均值為21.4∶1”，課題組負責人向記者介紹。而農業高職院校生師比的合格標準為18∶1，可見農業職業院校教師總量不足，部分教師仍處于超負荷的工作狀態。
課題組的調查發現，農業中職學校2012年平均每校擁有雙師教師職數75個、正高教師職數1個、副高教師職數47個。我國大部分農業職業院校的師資水平都有不同程度的提高，尤其是經濟發達地區的師資隊伍建設成績尤為顯著，各農業職業院校均擁有一批雙師型教師。但值得注意的是，經濟欠發達地區師資隊伍建設仍不盡如人意，人員編制的不配套，造成了師資隊伍新的斷層。
《報告》指出：師資力量并不是農業職業院校發展的主要問題，農業生源劣勢、專業結構弱化、農業職業院校人才培養模式缺乏創新，導致農業職業院校招生難。我國農業職業院校近年來招生數呈逐年減少態勢，且生源多以農村為主，涉農類專業的招生尤為困難，涉農學生僅占182所農業高職院校在校生總數的33.3%。而在部分農業職業院校內部，非農專業比重有所加大，涉農專業數量逐年減少，涉農專業數不足10個的農業高職院校有55所，農業中職校達81所，甚至有個別院校涉農專業開設職數僅為1個。
“有些農業職業院校因發展定位不明，原本條件較好的專業不能做大做強；有些農業職業院校由于農業類專業招生困難，被迫開辦了與自己原先專業無關的新專業；有些農業職業院校對實習、實訓場所投入嚴重不足，導致學生實踐能力差，就業競爭力弱，反過來制約了學校的招生；有些農業職業院校專業結構趨同化，造成了農業職業院校專業結構的弱化，人才培養方案也嚴重滯后于農業現代化的發展要求?！痹撜n題組負責人、江蘇農牧科技職業學院黨委書記吉文林為記者歷數涉農專業發展的問題，他對此不免擔憂：“農業類高職院校對普通高中畢業生缺乏吸引力，部分農業職業院校還陷入辦學困境，有的已經轉行，有的被兼并，極少數甚至有倒閉的風險。目前，社會對涉農畢業生有需求而無供給的問題已經出現?！?/span>
課題組認為，農業職業院校困境的背后，反映的是以政府為主導的多元化投資體制尚未形成，農業職業教育資源總量不足，且配置失衡。目前，經費投入的短缺依然是制約我國大部分省份農業職業院校持續快速發展的瓶頸所在，政府職教經費對農業職業院校沒有傾斜政策，國家財政沒有支持農業職業教育的專項經費，雖有時從其他部門獲取少量資金，但常常是臨時、偶然、非機制性的投入。
農業職業院校能否破局
面對農業職業院校如此窘境，有學者提出所有中職學?？梢砸耘囵B求學者的職業技能為出發點，不設年齡限制，寬進嚴出，向具有初中畢業學歷者全面開放。政府必須給農業職業院校撥付職業農民培訓的經常性經費，對學校提出培養人數、專業、質量要求。
而此次《培養方案》所設路徑即是如此。新型職業農民中等職業教育實行彈性學制，允許學生采用半農半讀、農學交替等方式，在2～6年內分階段完成學業。共設置了種植、畜禽養殖、水產養殖、農業工程和經濟管理五個專業類，累計修滿2720學時、獲得170學分即可畢業，獲得國家承認的中等職業教育學歷，由學校頒發中等職業學校畢業證書。
教育部職成司有關負責人在相關政策解讀中指出，農業職業教育不單單包含以往側重于技術和技能的職業培訓，而是從觀念、理念、道德、技術、能力等方面全方位提升農民素質的系統教育。
國家承認的公辦、民辦涉農中、高等職業學校，如果具有連續10年以上的涉農專業辦學資歷，具備相應的基層辦學能力，能夠進村、入社、到場，方便農民就地就近學習，具有相應專業及課程開發的能力，具有相應的農民教育培訓經驗和師資力量，都擁有培養新型職業農民的辦學機構資質。
這無疑給農業職業院校提供了發展的新方向。農民居住分散、學習要與生產兼顧，這就需要農業職業院校適應實際，主動幫助農民做到集中學習與農業生產交替進行，將教學班辦到鄉村、農業企業、農民合作社、農村社區和家庭農場，重視學用結合、學以致用。這種做法解決了招生難的問題，同時有關部門正在研究的推動國家建立出資購買農民學習成果的公益性經費補償制度，將給農業職業院校增加制度性的經費支持。
對農民來說，老師就在身旁，可以邊學邊問邊干，容易取得學習效果。農民一旦嘗到了致富的甜頭，就會產生接受教育的自主積極性。長遠來看，幫助農民走上職業化教育道路，農民便不再是一種身份印記，而是一種新型的職業選擇。
這似乎是一條雙贏的道路，但能否達到預期的效果，還需要時間的檢驗。
我們知道的是，職業教育全面向農民和農民工開放，將是推進改革的重要力量；政府花錢購買職業農民教育培養是關鍵環節。
教育的信息化應該是對傳統學校教育的補充與拓展。對于主動學習者，可以提供便捷、豐富的學習資源，為終身教育提供平臺；對被動學習者，可以通過可視、形象的學習資源，可占領玩游戲的時間。對于實現教育信息化最后一公里而言，設備可分為課堂多媒體教學、電腦、手機等；途徑可由課堂多媒體系統、網絡（互聯網、移動互聯網）進行電子課件、在線課程、慕課學習等。同時需要建設能夠滿足不同需求的教育產品，這是龐大的工程，需要從上至下立體行動。
——四川郵電職業技術學院黨委書記、院長 傅德月
關于職教信息化，本人覺得是個系統工程，從基層學校的角度看，教育、教學、管理、服務等要統籌考慮，以有利于學生的學與做為重點，做好前期的論證設計。校長和教師的培訓學習也是關鍵一環，教師的思維方式、信息素養、信息技術是實現教學目標的關鍵，當然也要下大功夫，培養學生的自我管理能力和學習能力，下功夫開發教學資源，內容為王，沒有好的內容，魅力全無！
——北京市商業學校黨委書記 史曉鶴
我每周都有一次以上與我以前畢業的學生和現在在讀學生的創業溝通。學生們也很愿意來找我。我還有一強烈的、非主流的觀點，對于沒有工作經驗的學生，我對他們的告誡是不要去創業。因為創業成功所需要的幾乎所有的要素學生都不具備。學生自認為的有激情和他們自己可以每天工作到半夜不需要工資，是和成功不關聯的: 所有的創業者都有激情，在市場流動性這么強的情況下，學生的個人工資值不了幾個錢。在一個日益市場化的環境中，成功要素都不具備的創業是沒有多少機會能夠成功的。
——貴州盛華職業技術學院執行院長 孫偉
我們以前經常整齊劃一地設計教育模式，而且是以設計者的角度考慮多一些，對學生的個性差異和需要關注不夠，這可能也是導致職業教育缺乏吸引力的原因之一。我這里引用一下原來一老領導的觀點，他認為以就業為導向不代表所有人都是職業取向，允許少數人，例如百分之二十按照自己希望的方向去發展。這樣不影響整體的辦學方向，也兼顧了分類發展。同理，重點本科大學也不應該是一種培養模式，可以有不同的人才培養模式，允許學生有不同走向。
——教育部教育教學評估中心原副主任 李志宏
高考改革的核心恐怕不僅是分類，而是給學生有多次機會選擇、公平競爭，學校擁有自主權，建立依法招生的機制。同樣，把打通職教“斷頭路”作為轉型目標也是不合適的?，F在搞的整體一個專業、一個班的中高職銜接、高職本科專本銜接，實際上容易搞亂學校自身培養目標定位和培養模式系統設計。給學生或部分學生深造、上升、轉換渠道的途徑多樣化很必要，但要靠“立交橋”的制度設計，而且要個性化、彈性要求，學生個體自己可以并有機會選擇。但學校為這些學生的服務不能影響總體培養目標和定位的設定。
——寧波職業技術學院副院長 鄭衛東
我并不認為高職、特別是示范高職面臨本科轉型的壓力。原因一：高職最了解熟悉職場對中層專業人才的需求，它們和產業在中層人才培養上高度融合合作，課程體系也逐步適應職場對人才能力大綱的要求，已擺脫壓縮餅干的歷史。這從高職畢業生的就業質量和受企業歡迎程度就可證明。所以，不必擔心本科或誰來和高職競爭這個人力資源市場。原因二：只要高職真正弄清是什么使自己在人才培養中成功，堅持正確的方向和模式，利用你們已經建立的和產業的良好合作關系，深入研究職場對工程師的要求，在資源允許的條件下，培養產業需要的合格工程師，高職一定會超過還沒能徹底轉型的本科，占領一部分工程師人才培育市場。所以，堅守陣地，你們不會失去什么；伺機出擊，會有所獲。前提是頭腦清楚，看清戰略，不要亂了方寸。千萬不要迷戀“學術型”本科，丟了自己的根本。
——北京交通大學教授 查建中
目前高職學生5%升入本科學校的比例不高，這是兩種教育類型的沖突！如果省屬多數本科高校轉型，高職學生升應用本科的比例應大大提高，要讓有愿望的學生都能實現他們的夢想。
——四川綿陽職業技術學院院長 何禮果
4月26日上午，由全國機械職業教育教學指導委員會、機械工業教育發展中心主辦，陜西工院承辦的2014年全國機械職業教育教學指導委員會委員擴大會議在學術會堂舉行。教育部行指委辦公室副主任王國川，機械工業教育發展中心主任、機械行指委副主任陳曉明，省教育廳高教處處長范永斌，機械工業出版社副社長、機械行指委副主任李奇，機械工業教育發展中心副主任、機械行指委秘書長鄭麗梅，機械行指委副主任、長春市機械工業學校校長滕少鋒，四川工程職業技術學院黨委書記司徒渝和陜西工院黨委書記鄧志輝、院長崔巖出席會議，來自全國各職業院校的教指委委員，專指委、專門委員會主任，特邀院校、裝備制造企業和出版業代表等130余人參加了會議。司徒渝、滕少鋒、張維津共同主持了本次會議。
黨委書記鄧志輝致歡迎辭。他首先代表全院近20000名師生員工對各位參會專家、委員表示熱烈歡迎，對各位專家給予陜西工院的關心和支持表示衷心感謝。他指出，面對職業教育絕好的發展機遇，本次會議為我們總結工作、擴大共識、增進友誼搭建了交流的平臺，必將為全國機械行業職業教育創新發展起到極大的推進作用。同時，他希望各位領導、專家為陜西工院發展留下寶貴的意見和建議，促使學院工作再上層樓，實現更大的發展。
省教育廳高教處處長范永斌代表省教育廳歡迎各位領導、專家蒞臨陜西指導交流。結合我省高職教育發展態勢和現代職業教育體系建設，他指出，當前高職院校要圍繞“強基礎、重優化、促改革、抓機遇”四個重點，全力推進職業教育改革創新，為推動經濟社會和高職教育發展貢獻力量。
教育部行指委辦公室副主任王國川在講話中介紹了2月26日召開的國務院常務會議和3月25日召開的教育部全國職成教工作會議的有關情況。他指出，現代職業教育體系建設，是以中高職銜接為切入點，以地方本科轉型作為補充，從而實現職教戰線的“調結構”。行指委作為肩負著深入研究行業職業教育，為行業職業教育發展改革提供建議，推進職業教育改革創新職責的專家組織，責無旁貸。在指出當前職業教育發展存在的五方面不足后，他從研究職業教育熱點問題、發揮組織協調和指導服務作用、制定人才需求和專業設置指導方案、修訂高職專業目錄、職業技能大賽、師資培訓等11個方面部署了行指委下階段的工作。
機械工業教育發展中心主任、機械行指委副主任陳曉明在題為《深化產教融合、服務產業升級，開展現代職業教育創新實踐》的工作報告中分析了當前機械行業職業教育面臨的發展形勢，回顧了2013年機械行指委的主要工作，提出了行指委2014年的四項重點工作。他指出，面對國家加快發展現代職業教育、加快產業升級轉型的新形勢，我們要齊心協力、創新實踐、真抓實干、再接再厲，共同為機械行業職業教育事業發展和裝備制造業升級做出新的更大貢獻。
會上，機械科學研究總院原副院長屈賢明、沈陽機床集團總系統師朱志浩和陜西工院院長崔巖先后以“裝備制造業發展趨勢及對人才的要求”、“第三次工業革命下的智能機床”、“持續推進教育教學改革，努力提高人才培養質量”為題進行了大會交流。材料專指委（高職）主任、浙江機電職業技術學院院長管平，機電專指委（高職）主任、武漢機電工程學校校長龍善寰分別介紹了各專指委工作。
下午，各位參會代表圍繞機械行指委工作報告、機械行指委2014年重點工作、2014年全國機械行業職業教育工作會議籌備方案和《機械工業轉型升級人才需求趨勢分析報告》提綱等進行了分組討論。機械工業教育發展中心副主任、機械行指委秘書長鄭麗梅作會議總結。
會后，參會代表們分批參觀了陜西工院發那科數控系統應用中心、機加工訓練中心、焊接技術實訓室、歐姆龍工業自動化實訓中心等場所。陜西工院數控、材料、信息、物流等學院教師200余人參加本次會議。
2014年全國機械行指委委員擴大會議在陜西工院舉行
王國川、陳曉明、范永斌、李奇、滕少鋒、司徒渝、鄧志輝等在主席臺就座
教育部行指委辦公室副主任王國川發表講話
機械工業教育發展中心主任、機械行指委副主任陳曉明做工作報告 
130余名代表及陜西工院部分教師參加了會議
參會代表參觀發那科數控系統應用中心
參會代表參觀陜西工院機加工訓練中心
5月3日，2014年青島中等職業學校招生咨詢會在青島旅游學校舉行，33所職業學校在現場擺起“大集”，吸引了1萬多名初中畢業生及家長參與。家長和考生們更看重專業培養計劃和就業前景 。據了解，今年又有多所中職學校加入“3+4”本科項目的行列，但是因為招生簡章還在審核，因此現在招生專業和人數還無法確定 ，家長和考生還需要再等等。
職校招生“大集”成生源爭奪地
“請問我中考模擬考400多分能報我們學校的哪些專業？”5月3日上午，青島旅游學校的操場上人頭攢動 。島城的33所中職學校在這里紛紛“設攤”，與往年有所不同的是 ，今年職業學校不再以熱鬧的特長展示吸引家長的目光，而是更專注于介紹學校的特色招生專業和就業前景。而隨著中職教育的免費以及春季高考的帶動下，越來越多的家長開始關注職業學校。而這些家長和考生也成為中職學校紛紛爭奪的對象。記者在現場看到，各個學?；旧隙际侨珕T出動 ，一隊人馬發放宣傳單頁，另一隊則走出展臺，向家長介紹學校的招生情況。
記者在現場看到，前來咨詢的學生并不算多，許多都是家長代勞，“馬上中考了，孩子們都在家緊張備考呢，這些事我們就替他辦了，不過來了才知道有的學校還得現場面試?！币幻议L告訴記者，他的手里已經收集了十幾所學校的招生簡章，“我今天就準備挨個打聽一下哪個專業現在比較好就業，同時還比較穩定收入又高?！?nbsp;
“3+4”本科項目成咨詢重點
而從去年開始在三所學校進行試點的“3+4”分段培養本科也成為考生和家長最為關注的項目，尤其對于許多成績游離在普高線上下的考生來說的，先在職業學校讀三年，然后繞過高考進入一所不錯本科學校就讀是最好不過的選擇。而且今年“3+4”分段培養本科項目放在提前批次錄取，即使考生沒有被錄取也不影響報考其他學校。因此，在咨詢會現場，這也成為眾多考生家長熱問的重點。
青島交通職業學校的郵輪游艇管理專業作為島城職業學校中的獨一份，一直是考生家長咨詢的重點，不過，今年學校也將新增一個“3+4”本科專業項目，也吸引了不少考生和家長前來咨詢?！拔覀儗W校是和天津職業技術師范大學就汽車維修工程教育本科專業開展合作，但是具體的招生簡章現在還在審批，近期內才會公布?！毙ｉL牟善偉告訴記者。
同時，而除了眾多與省內外高校進行合作之外，今年島城的中職學校中還首次嘗試“跨國3+4”。青島電子學校今年開始招收物聯網管理專業“3+4”中加國際本科班。學生在青島學三年后，直接進入加拿大院校繼續進修，到時候可以取得本科證書，也能直接在當地就業。
今年可免學費讀中職
在招生咨詢現場，記者也注意到，不少中職學校的招生簡章上都赫然印著學費全免的字樣。據了解，從2013年秋季新學期起，青島市中等職業教育實施全免費政策，中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級所有在校生免收學費，對經政府依法批準、符合國家標準的民辦中等職業學校，其全日制正式學籍一、二、三年級學生，按照當地同類型同專業公辦中等職業學校收費標準免除學費。新政策實施后，財政每年要投入資金約2.2億元，受益學生約14萬余人。
近年來，本市大力推進中職教育免學費政策，2010年，將中等職業學校城市家庭經濟困難學生納入免學費政策范圍；2012年除執行已實施的減免政策外，又對全部農村學生免收學費；2013年9月，實現全市“一、二、三年級全額財政補貼，公辦、民辦學生同等待遇”的中等職業教育全免學費資助政策。
“3+4”是中職3年畢業后不用參加高考直接上本科高校嗎？畢業證跟普通本科畢業證有一樣的嗎？昨天，青島市中職學校招生咨詢會在青島旅游學校舉行，33所參與中職招生的學校為考生和家長提供現場咨詢，“3+4”中職本科分段培養、新增專業、就業去向等成了家長考生關注的焦點話題。
吸引家長學校頻使招
與普通高中，家長關注成績和升學率不同，中職學校招生需要給家長展示的東西更多，昨天的咨詢會現場，參會的33所中職和技工學校使出渾身解數，以吸引家長和考生的目光。一名家長說，“我今天一大早就來了，看了十幾個學校的招生攤位，就是想多了解一下現在的專業情況，這不，現在我就請教一下教育局的專家哪個專業現在比較好就業，同時還比較穩定收入又高?！?/span>
“3+4”成咨詢焦點
從去年開始，青島市首次試點“3+4”中職本科分段試點培養，青島電子學校等3所學校成為首批吃螃蟹的學校，今年局屬學校中“3+4”招生學校增加到了5所學校，分別是青島電子學校、青島交通職業學校、山東輕工工程學校、青島華夏職教中心和青島旅游學校，其中山東輕工工程學校有數控技術、機電技術應用、模具制造技術3個“3+4”專業，青島電子學校則有計算機應用、電氣技術應用等。除了招生專業增加外，去年本科高校只有青島科技大學校一所，今年與中職學校合作的本科院校也增加了多所，其中青島交通職業學校合作的本科高校為天津職業技術師范大學、與青島旅游學校合作的高校為山東師范大學，讓“3+4”考生有了更多的選擇機會。
新專業備受考生青睞
記者采訪發現，家長和考生對新增專業也確實更加關注，“青島啤酒是青島的名片，能進入青啤工作當然好了。”在青島商務學校攤位前，考生家長楊先生對學校新增的“啤酒釀造與包裝專業”很感興趣，“青島啤酒已經有一百多年的歷史了，孩子能進這樣的企業，最起碼不用考慮會下崗的問題?！?/span>
在外事服務學校攤位前，校長褚維東仔細地給家長們介紹學校新增設的“海乘專業”，青島市將建設北方最大的郵輪母港，這無疑將給青島帶來巨大的就業機會，而海乘專業人才就是郵輪母港緊缺的人才。同樣是服務郵輪母港發展，青島交通職業學校將前年開設的帆船游艇專業，又增加了郵輪方向。青島城管職業學校今年新增設了智能樓宇技術同樣是一個極有發展潛力的專業，家具、家電樓宇智能化有著巨大的市場潛力，但智能樓宇的設計、維護、銷售等人才缺口巨大，學校招生處主任李政勛告訴家長，新專業還沒有招生已經有海爾等企業到學校要人，也提出了聯合育人的計劃。
今年錄取專業優先
招生咨詢會現場33所學校參加，其中最火爆的莫過于市教育局的政策咨詢攤位，青島市教育局招辦和職成處的負責人在解答考生和家長關于政策方面的問題。青島市招辦中招處處長朱海峰告訴記者，今年青島市中職錄取分為5個批次、從往年的學校優先變為專業優先，因此考生在選擇志愿時要注意。
我市農村職業教育發展情況如何？殘疾人接受職業教育情況怎么樣？4月28日，株洲市部署《職業教育法》綜合執法檢查工作。
今年，市人大常委會組織對《職業教育法》和《湖南省職業教育條例》及相關的法律法規在我市的貫徹實施情況進行執法檢查，督促解決影響職業教育發展的主要問題，進一步推動職業教育法律法規的全面實施。執法檢查從4月份開始，內容包括湖南（株洲）職業教育科技園建設情況、職業教育投入情況等9個方面。
我市現有國家示范性高職學院1所，省示范性高職學院4所；中職學校21所，其中國家中等職業教育改革發展示范學校5所，省示范性中職學校8所。職教科技園已投資42.6億元，湖南鐵路科技職院等4所職業院校已經入園辦學。
市人大常委會副主任楊宋虎、魯立彬、王建之、湯少云，副市長毛朝暉與會。
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